教育需要“慢慢來”

“我的手還?。垊e要求我在整理床鋪、畫畫和打球時做得很完美／我的腿還短／請你走慢些／好讓我能跟上你的步伐／我的眼睛還沒有看到你所看到的世界，請讓我自己觀察／我的年紀還小／請拿出時間和耐心向我解釋世界上精彩的事情／我的感情還很脆弱／請照顧我的需要／不要一天到晚指責我／”

近日，筆者閱讀了這首小詩，不禁想起了讓人動容的一句“孩子，你慢慢來，慢慢來”。這句話在筆者的腦海里不知縈繞了多少遍，總是揮之不去。

“慢慢來，慢慢來，慢慢來……”然而，當下，教育真的太“急匆匆”了。一句“不要讓孩子輸在起跑線上”的標語口號深入人心。于是乎，家長們也就開始你追我趕了：懷孕沒幾個月就要進行胎教，孩子剛會說話就要求會數阿拉伯數字，三歲的孩子要背《唐詩三百首》，四歲的孩子要上幼兒英語學校，五歲的孩子要學彈鋼琴，甚而至于要求提前孩子的入學年齡，提前讀一年級……與此同時，老師們在教育教學過程也有點“等不及”，總是希望他們能夠在短時間內學得更多，學得更快。于是乎，想方設法“快”起來：課堂上一張小嘴囁嚅著想回答又說不上時，便等不及孩子思考，急于把現成的、標準的答案告訴孩子；孩子們上黑板前做練習題時，做了一半“卡殼”了，我們等不及他們再多一次嘗試，便急于做出評判，以便順利完成教學計劃，總是不舍得“節外生枝”；一只小手顫抖著舉起來，接著又放下去，眼神中充滿了猶豫，我們自然也是等不及這些需要鼓勵的孩子，便裝作視而不見而急于進入下一個教學環節；當孩子們犯了錯誤，或是萌生了某種錯誤思想，我們總是舍不得花時間去仔細尋找能夠打開其“心鎖”的“鑰匙”，便急于做一個“法官”，簡單地進行評判和處罰……

教育需要“慢慢來”。要知道，如此無視孩子的年齡特點、心理特征和成長規律，一味地你追我趕，其結果恐怕只會適得其反，只會在在孩子的成長工程中埋下“重大安全隱患”。如果孩子們的天性以及童趣受到壓制，被剝奪了，其健康成長勢必會受到影響，會引起很多心理問題，如憂郁、偏執、神經緊張、厭學等。試問，這與揠苗助長又有何異?而且，知識的獲得，是一個漸進的、消化吸收的“慢慢來”的過程，它有著科學的規律，一點也勉強不得；再者，孩子們是存在著個體差別的，不同的個體，其接受能力、心理接受方式也各不相同……因此，在很多時候，孩子們最需要的是我們耐心的等待；最需要的是我們能夠貼在他們耳際親切地說一聲“孩子，別急，慢慢來”；最需要的是我們給予其溫情的理解、真摯的同情、誠意的鼓勵以及恰當的提醒。

教育需要“慢慢來”。葉圣陶先生曾說過：“教育是農業而不是工業?！惫I和農業最大的不同在于，工業可以是快節奏的、大容量的、流水線的、批量出產的，而農業則是必須得“慢慢來”。勞動人民在長期的農業生產實踐中總結出了農業生產要“適時”的24個“節氣”，熟悉這些“節氣”對農業生產的產量與質量是相當重要的。試問，教育又何嘗不是如此呢?教育的過程其實就是幫助學生生命成長的過程，其間，我們不僅僅應該給孩子們各種各樣的知識與技能，更需要守護孩子們的生命成長。該播種時方播種，該澆灌時即澆灌，該施肥時便施肥，該治蟲時就治蟲……每一位教育工作者把握教育的“節氣”，掌握教育的“時令要求”，修煉“慢慢來”的耐心與耐力，快不得也急不得，從而給每一棵幼苗以合適的生長方式，幫助每一朵花在該開放的時節綻放出鮮艷。“慢些，我們就會更快、更遠。”可見，我們的教育只有“慢慢來”，才有利于孩子們的健康成長，有利于孩子們的可持續發展，才能真正為孩子們一生的發展奠基。這是教育的真諦所在。

“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人?！苯逃枰奥齺怼?。