公雞公雞要吃米
曹曉萍
有些孩子吃飯時,桌上、地上常常是“滿天星”般的米粒。針對這一現(xiàn)象,我編了“公雞公雞要吃米”的游戲:公雞公雞尖尖嘴(兩手相握做雞嘴狀),走到餐廳要吃米(神氣地踱來踱去);誰的下巴在漏米?(教師做東西張望狀,尋找吃飯掉米粒的小朋友)讓我輕輕啄一啄。(在小朋友下巴上輕啄幾下)每當吃飯的時候,掉米粒的小朋友只要一聽我說“公雞的肚子真餓,待會兒要來看誰的下巴在漏米呢”,就會馬上改正。漸漸地,班級里吃飯掉米粒的孩子越來越少了。
拍照
陳翠萍
在一次教研活動中,為了讓孩子們有一個良好的秩序,我說:“老師現(xiàn)在就是新聞記者,表現(xiàn)好的就會被拍照。”由于孩子們比較愛拍照,結(jié)果他們表現(xiàn)得都非常好。我想。何不將拍照遷移到日常教學活動中呢?于是,我對孩子們說:“假如你們平時在日常活動中表現(xiàn)得好,老師也可以幫你拍下來,放到電腦里給你們看。”由于有了拍照的吸引,因此孩子們都力爭在活動中好好表現(xiàn)自己。一段時間后,我班的活動紀律越來越好,孩子們的進步也越來越大。
捉迷藏
邊新明
在進餐時,孩子們往往把自己不喜歡吃的食物剩在餐具里。為了讓孩子們養(yǎng)成不偏食的習慣,我引導孩子們玩“和飯菜捉迷藏”的游戲。今天,樂樂、琪琪、莉莉又把胡蘿卜剩在了碗里,我便對他們說:“我們來玩?zhèn)€捉迷藏的游戲吧,看看誰先把碗里的胡蘿卜藏到小肚子里,”我話音剛落,他們就爭著吃碗里剩的胡蘿卜。“老師,我先把胡蘿卜藏起來了。”樂樂搶先說。“老師,我也把胡蘿卜藏起來了。”莉莉也爭著說。我笑著對他們說:“飯菜被藏到你們的小肚子里后,你們就會獲得能量,長得更漂亮、更聰明……”孩子們紛紛說:“老師,我要天天和飯菜捉迷藏。”就這樣,“和飯菜捉迷藏”游戲調(diào)動著孩子們進餐的興趣,從而逐漸改掉了偏食的習慣。
簡筆畫的魅力
劉曉麗
托班孩子具體形象思維較強,為了有效發(fā)展他們的認知能力,我借助簡筆畫并輔以生動有趣的兒歌來繪畫,讓他們在觀察基礎(chǔ)上猜猜我畫的是什么。比如丁老漢:“一個丁老漢,借我兩皮球,我說三天還,他說四天還。買了一張餅,花了三毛三:買了一塊豆腐,花了六毛六,買了三根蔥,花了九毛九。”又如小貓:“一間小屋子,兩扇小窗子,一個小門簾。屋子里放了三張小桌子,一把小椅子。桌子旁邊放兩雙小筷子。屋子旁邊有一個小土墩,土墩旁放了一個小鉤子。”
在說兒歌畫簡筆畫時,我一般不用粉筆,而是用抹布蘸水在黑板上畫,這更增添了簡筆畫自身的魅力。當“丁老漢”等在黑板上自然風干時,孩子們會說:“老師,丁老漢走了。”我會說:“沒事的,等我們做完××事后,再請他回來。”孩子們會為了丁老漢的復出,而專心地做事。