我園保教互培的新舉措等

我園一直注重保教隊伍的建設，在開展園內(nèi)自培、外出研培的同時，又進行了保教互培這一新舉措的嘗試。

一、保教互培的實施形式和內(nèi)容

1 保育研究與教育研究相結(jié)合。每周以年級組為單位，保教人員開展一次研討活動，重點結(jié)合一周預設活動的安排，研討活動中保教人員相應的工作側(cè)重點、關注點，以便有的放矢地教中有保、保中有教。

2 保育員和教師相互傳經(jīng)送寶。定期邀請園內(nèi)優(yōu)秀保育員給教師們講解保育常識或?qū)嵺`經(jīng)驗。邀請園內(nèi)有一技之長的教師定期對保育員進行普通話、幼兒心理學、手工技能、電腦使用等方面的培訓。培訓內(nèi)容不僅僅限于理論學習，更注重與實際運用相結(jié)合。如季節(jié)性的保育常識、幼兒適當運動量的觀察重點、運用保教理論分析幼兒表現(xiàn)及采取的相應策略等。

3 保教人員短期換崗。我們根據(jù)保教人員的個體特點及工作性質(zhì)，每學期局部開展“短期換崗”活動，讓保教人員在相互了解、相互理解的基礎上，能夠更好地相互學習、相互配合，做好班級保教工作。

4 保教筆會相融合。提倡保教人員將自己的所學、所思、所想、所看、所做記錄下來，在園內(nèi)網(wǎng)站及內(nèi)部網(wǎng)絡系統(tǒng)進行筆會交流，讓大家因保教而有話題，因話題而有思考、轉(zhuǎn)變和共識。

二、保教互培的作用

“木桶效應”是指組成木桶的木板如果長短不齊，那么木桶的盛水量不是取決于最長的那塊木板，而是取決于最短的那塊木板。“木桶效應”啟示我們要促進保教隊伍素質(zhì)的整體提升，必須清醒地認識園內(nèi)的“長板”和“短板”，利用有效操作研培方式，促動大家相互溝通及對自身業(yè)務水平的準確認識，從而推動全方位發(fā)展意識的提高。保教互培正是體現(xiàn)這一思路的有效載體。

保教互培改變了以往割裂的“一組一會”和“保育教育不一致”的研培方式，打破了保教人員的工作界線，確保了保育教育的一致性和有效性。同時，保教互培確保了保教人員之間有交流、有互動，有效地建立起情感聯(lián)絡。為工作過程中高效解決問題提供了便利。

關注細節(jié)，有效組織一日活動

顧麗霞

一日活動的常規(guī)組織對于職初教師來說，是一件非常棘手的事情。雖然幼兒園會有詳細的一日活動作息時間表，但是實際操作起來，還是覺得很難得心應手，園長可組織教師就一日活動常規(guī)組織的一些細節(jié)做探討。“細節(jié)決定成敗”，關注細節(jié)，有效實踐，相信一定能使教師的常規(guī)組織更得心應手!

策略一：關注“提前”與“延后”

鏡頭：8：55教師提醒幼兒做好戶外運動的準備，如體弱兒墊好毛巾，幼兒自查衣服、鞋子等，馬上要出去鍛煉身體了。

小貼士：作息時間表上。往往只注明9：00～10：00是運動活動。教師可以做個細致的安排，如提前5分鐘提醒幼兒做好運動準備：運動結(jié)束后，提醒幼兒做好運動后的整理，如再次用毛巾擦汗，進教室后洗手、穿衣等。

策略二：善于利用“時間差”

鏡頭：區(qū)角活動講評了，教師發(fā)現(xiàn)有些幼兒動作一直很慢，如“娃娃家”的幼兒出來時還要脫鞋套，導致講評時經(jīng)常有等待現(xiàn)象。

小貼士：教師留心哪些孩子平時動作比較慢，可提前幾分鐘提醒他們做好準備：哪些區(qū)角內(nèi)容可能需要幼兒穿脫鞋子的，也可以提前通知他們，這樣講評的時候就不會等待。

策略三：變換提要求的方式

鏡頭：在環(huán)節(jié)變換時，教師往往會提下一個環(huán)節(jié)的要求，如區(qū)角活動結(jié)束后，要收玩具，提醒幼兒小便、洗手、喝水。如果每天提同樣的要求，會讓幼兒產(chǎn)生“聽覺疲勞”。

小貼士：可使用“表揚+提醒”的方式，如“昨天區(qū)角活動結(jié)束的時候，我們收玩具聲音輕動作快，今天看看我們收好玩具小便洗手做得怎么樣”。一樣是提醒幼兒收玩具、小便、洗手等環(huán)節(jié)，但是通過肯定昨天的表現(xiàn)，再提了今天關注的重點，孩子們的表現(xiàn)更積極了。

策略四：提高環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換的效益

鏡頭：區(qū)角活動結(jié)束后，幼兒將進行學習活動，在短短的10分鐘內(nèi)，要收玩具、小便、洗手、喝水等等，時間根本來不及。

小貼士：可以統(tǒng)籌安排，將幼兒分組幾件事情同時進行，如有的幼兒收玩具，有的幼兒小便洗手，避免排隊等待。