大家一起“玩泥巴”

今天的孩子，特別是城里的孩子，都被鋼筋混凝土包圍著，玩的是高科技的玩具，跟泥巴接觸得少得可憐，更不用說去玩泥巴了，即便是想玩，也多被家長以臟、易傳染細(xì)菌的理由阻止。其實，孩子的天性中就有親近泥巴的欲望。對于孩子們來說，玩泥巴是最愜意不過的游戲，他們可以無拘無束，根據(jù)自己的想象將泥巴捏制成任何物品，任意表現(xiàn)自己個性化的思維。

基于這一思考，在幼兒園改建時，我們利用幼兒園原來的倉庫，經(jīng)過精心的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境、添置豐富的材料。建起了“玩泥巴”專用活動室。下面就是我們在玩泥巴過程的一些思考。

一、案例回放

孩子們首次來到泥巴活動室，我興致勃勃向他們介紹各種各樣的泥土，又一起討論怎樣把泥土運到池子里，怎樣和泥，等等?！伴_始吧!”我一聲令下，原本以為孩子們會歡呼雀躍著奔過來，可是他們只是在觀望，一個也沒有動手的意思。我急了：“孩子們，動手試一試啊?？珊猛媪?”在我不斷的“鼓勵”下，一些“聽話”的孩子慢慢走到儲土池前，用勺子挖了一點點土倒在和泥池里，卻怎么也不愿用手去和泥。有一些孩子走到池子邊觀看，還有三四個孩子依然站著不動，我有些奇怪，就問：“為什么不去玩啊?”“我不想玩，太臟了!”“我覺得有點臭，太惡心了!”“這是臟東西不能玩，媽媽會批評的?！焙⒆觽兌疾辉敢馀龅侥喟?，“難道孩子們嫌棄泥土?”我一下子愣住了!

二、原因分析

1 社會環(huán)境的制約。隨著社會的進(jìn)步，城市化進(jìn)程的加快，現(xiàn)在都市孩子居住的環(huán)境基本上都是高高的樓房，光亮的柏油路，用磚砌成方格精心保護(hù)起來的樹木，到處都是水泥地、磚頭地，缺少泥土地。孩子們從蹣跚學(xué)步到上幼兒園很少接觸到泥土，他們親近、接觸泥土的機(jī)會也就被剝奪了。

2 家庭教育的偏差。現(xiàn)在的家長特別重視對孩子的培養(yǎng)與教育，不惜花大量的錢為孩子買高科技的玩具，卻不贊同孩子接近土、沙、石子等這些自然玩具。我們常常見到一個孩子將手剛剛伸進(jìn)土里，媽媽大聲喊道：“別動，很臟!”孩子將落地的樹葉撿到手中準(zhǔn)備像對待最珍貴的玩具一樣收藏起來，卻被媽媽教育道：“以后，再也不許撿這破爛兒。”在這樣潛移默化的影響中，孩子們怎會喜歡泥巴?

3 幼兒園教育的缺憾。在當(dāng)前幼兒園的評估標(biāo)準(zhǔn)中，對硬件設(shè)施的要求過分追求現(xiàn)代化。有些幼兒園場地為了硬化、美化、軟化，把所有的土地都精心包裝起來，很少有幼兒園能夠給留下一片未開墾的土地，供孩子們?nèi)ヌ剿骱陀螒?。有些教師也顧忌到家長的反映，將這樣一些有意義的活動取消，有些老師也會用“材料不太好收集”為借口將玩泥巴改為玩橡皮泥。

三、教育對策

1 看看、摸摸，引起興趣

泥土是自然的尤物，用它濕潤柔軟、富有韌性的特殊方式與揉捏它的人進(jìn)行著無言的交流。泥巴有很多特點，是其他材料無法比擬的，最為突出的就是在創(chuàng)作時不會局限你的任何思維，它會使幼兒的想象空間更寬廣、更有延續(xù)性。教師事先用泥巴制作許多泥塑作品，晾干后涂上漆，引導(dǎo)幼兒欣賞分析這些泥塑作品的特征和制作方法。讓幼兒通過看一看來認(rèn)識這些不同的泥塑作品的名稱和形狀，通過摸一摸來感知泥塑作品的質(zhì)地、軟硬，了解這些泥塑作品的性能，通過猜一猜讓幼兒知道這些作品都是由隨處可見的泥涂上漆制作而成的，從而引起幼兒玩泥的興趣。

2 做做、玩玩，激發(fā)欲望

幼兒喜歡動手操作，喜歡擺弄材料。泥的捏、揉可以提供幼兒自由體驗的機(jī)會，那是一種奇妙的感覺。訓(xùn)練了手指的靈巧度，同時還鍛煉了手臂、手腕，對幼兒的身體成長有很好的促進(jìn)作用。同時幼兒愛想象，聯(lián)想、幻想、奇思妙想，泥巴的可塑性使他們能通過簡單的操作大膽地表現(xiàn)自己的思想，幼兒在玩泥過程中不知不覺滲透自己的想法、念頭，并呈現(xiàn)在別人的面前。當(dāng)幼兒對泥巴產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時也激發(fā)了創(chuàng)作的欲望時，教師可以指導(dǎo)幼兒做一做。幼兒用泥巴做成了自己喜歡的物體。如用泥球串成糖葫蘆、葡萄、太陽花、心形項鏈，用泥條做成桌子、凳子，用泥球和泥條組成螃蟹、小鳥、蝴蝶、花朵，娃娃家里的幼兒用泥巴制作糕點、糖果、面條、水餃、小鍋、小碗、捏個磨來磨“糧食”、捏群雞、鴨、鵝來做客……生活中的物品，幼兒用泥把他們很好地表現(xiàn)了出來。在此過程中，幼兒學(xué)會了捏、團(tuán)、壓、搓等基本技能。此外，教師組織幼兒用做好的泥塑作品來玩過家家的游戲，把“黃鼠狼趕雞”“誰來補(bǔ)我的鍋”等一些民間傳統(tǒng)玩泥游戲加入到幼兒的一日活動中，讓幼兒在做中玩、做中學(xué)，并通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)作欲望。

3 想想、創(chuàng)創(chuàng)、促進(jìn)發(fā)展

在教師和幼兒的共同探索下，我們把傳統(tǒng)的泥巴玩法進(jìn)行創(chuàng)新。如把泥通過團(tuán)、搓、壓等技能把底面壓平，上面團(tuán)成手柄，在底面用小棒刻上各種圖案，晾干后就做成了形狀各異的印章。幼兒利用這些印章蘸相應(yīng)的顏色進(jìn)行印添畫，為大樹印樹葉、印各色小花、印蝴蝶等。這些泥作品做成雛形后，他們還要仔細(xì)觀察，評頭論足、反復(fù)推敲、仔細(xì)加工，才做成了他們喜愛的物品。這樣既鍛煉了他們的意志和毅力，又發(fā)揮了他們的想象力、創(chuàng)造力和藝術(shù)欣賞能力。我們還根據(jù)節(jié)日用泥巴制作東西，如元宵節(jié)用泥制作元宵，植樹節(jié)用泥制作大樹，清明節(jié)用泥制作雞蛋，中秋節(jié)用泥制作各種形狀的月餅，端午節(jié)用泥制作粽子、包餃子……

4 評評、說說，體驗成功

我們通過組織幼兒自評、互評作品來提高幼兒的鑒賞能力和口頭表達(dá)能力，把評價的權(quán)利交給幼兒，真正體現(xiàn)幼兒的主體性。幼兒把自己動手制做的泥制品，放在窗臺、廊沿上，既美觀了環(huán)境，也可以讓自己和他人進(jìn)行欣賞和評價。我們讓幼兒把自己的作品拿給同伴看，拿給爸爸媽媽看，跟他們說一說自己的制作方法與心得，這樣不僅能體驗到成功的喜悅，而且可以得到成人的指點，從而提高藝術(shù)表達(dá)和欣賞能力。

四、教育反思

玩泥巴是讓幼兒能夠得到全面發(fā)展的一種手段。如何利用這種手段、挖掘它的特性、發(fā)揮它的最大作用是最需要我們教師研究的。我們引導(dǎo)幼兒對泥巴進(jìn)行充分的體驗和塑造，而不是用程式化的捏塑去限制他們。我們不把規(guī)整、對稱作為單一的評價標(biāo)準(zhǔn)，把求新、求異擺在首位，追求幼兒個性化的自我展示，激發(fā)幼兒潛在的表現(xiàn)力，實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力的目標(biāo)。在玩泥巴的過程中，幼兒的手眼協(xié)調(diào)性得到了鍛煉，藝術(shù)欣賞能力得到了提高。在向家長開放活動的時候。家長看到幼兒的作品，感到十分吃驚，不敢相信是自己孩子做的。

偉大的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為大自然是一本世界上最美妙的書，其豐富多彩的現(xiàn)象和無限美是兒童智慧的源泉。我們教師應(yīng)該把這種觀念落實到行動中，運用多樣化的學(xué)習(xí)形式，選擇生活中幼兒最經(jīng)常接觸的自然物作為活動內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒親近大自然的情感。萌發(fā)他們探究大自然的意識。