用“心”溝通,與90后教師共成長

常聽人埋怨90后出生的教師吃不得苦，沉不下心，但仔細觀察，發現她們充滿激情、勇于創新、直率坦誠、善于溝通。當90后越來越多地出現在教師隊伍中時，善于用人的園長會通過巧妙的策略將這一群娃娃兵統領成先鋒隊。

交心

小韓是個剛畢業的大學生，走上工作崗位后似乎還沒有從學生的角色中轉換出來，開學兩周就遲到了四次。每一次她都紅著臉檢討“今天穿的新鞋子擠腳”“今天遇上堵車”“今天鬧鐘沒有響”……園長看出了她內心的不安，對她說：“這兩個星期就算是你的實習期，從下周起實習期滿，我給你安排一個兼職的工作，希望你將功補過。”園長安排小韓的兼職工作是統計每天的出勤簽到表，形成記錄。第三周結束時，小韓把統計表送到園長辦公室，不好意思地小聲說：“園長，您每天都是第一個來到幼兒園，我知道自己做得很不夠。今后我一定會遵守時間，不遲到。”

點評：園長根據小韓的態度推斷，這個教師之所以遲到，并非由于不在乎而故意違反規章制度，而是還沒有進入新的工作狀態。于是以安排兼職為由，巧妙地讓小韓看到大家對規章制度的嚴格遵守，看到園長的嚴格自律，感受到園長對自己的愛護，從而自覺地改正了缺點。

賞識

看到園長帶著聽課記錄走進教室，小劉老師緊張得手里的鈴鼓直抖，手腳不知往哪兒放。園長笑瞇瞇地問：“聽說你今天準備的是一節語言課，而且是自己做的掛圖，我非常感興趣，所以過來看看。你準備怎么用?”小劉一聽，忙把自己精心制作的掛圖拿出來，向園長介紹設計掛圖的目的和課堂實施的想法。看園長不停地點頭贊許，小劉的緊張感消失了，膽量也逐漸大了起來。在充滿自信的狀態下，課堂教學取得了良好的效果，得到了園長的肯定。

點評：萬事開頭難，年輕的教師剛走上工作崗位，理論和實踐不知道如何結合，處于職業自信心建立的重要時期。而新教師的這種職業自信心，是在領導、同事們的肯定中，在良好的課堂教學效果中逐漸建立起來的。園長在側面了解了小劉精心設計課程、制作教具的情況之后，有目的地走進她的課堂，在看似隨機聽課的情形下，對小劉的認真和付出給予了肯定和贊許，從而有效地激發了小劉繼續鉆研教材、制作教具的積極性。

信任

“小婷，下周就是消防安全周。我們打算在園里做一個主題教育活動，并且邀請家長參加。我想、這個方案的策劃就由你負責，你看怎么樣?”聽到這話，小婷不禁瞪圓了眼睛。這個工作剛半年，被大家評價為“缺少積極性，沒有追求”的小老師，沒想到園長竟然把這么重要的任務交給自己。“有什么困難嗎?我認為你的創意、你的文筆都足以使這個活動精彩。遇到困難可以隨時向我求助，大家都會支持你。”園長笑著鼓勵她，小婷不好意思拒絕，接受了這個重要的任務。接下來的時間里，她利用空余時間上網找材料，下載圖片，甚至通過朋友的關系邀請做講座的專家，去和幼兒園總部溝通布置會場。在一次次和園長溝通活動方案并逐漸修正的過程中，在和專家商討講座內容的過程中，在充分考慮家長、幼兒需要安排活動程序等細節的過程中，小婷變得成熟了，考慮問題越來越周到了。她體驗到了做活動、擔任務的樂趣，看到了自己在集體中的作用，也發現了自己的不足和需要提升的地方。大家都說，小婷長大了。

點評：不少90后新教師嬌氣，去除嬌氣的最好辦法。就是充分信任、大膽壓擔子。很多時候，個人對自身能力的認識是在應對任務、迎接挑戰的過程中獲得的。園長敢于將重要任務交給新手。用開放活動的成敗來“逼迫”缺少追求的小老師打起精神，全身心投入工作，最終在一次次的摔打中展露光彩、煥發自信。當然，這種壓擔子也是具有一定風險的，給娃娃兵的擔子一定要符合她們的能力特點，并且需要全程關注，必要時暗地里幫一把。

90后新教師是一個可愛的群體，一個充滿激情的群體。在培養她們的過程中，園長既要行使嚴格管理的職責，又要賞識激勵，使她們保持新鮮的職業激情，促進專業的提升和心理的健康發展。