在新環境下激發幼兒自主繪畫的興趣

《基礎教育課程改革綱要(試行)》中明確提出了基礎教育課程改革的具體目標：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”同時新課程中課程結構的調整對教師提出的要求明確指出：關鍵在教師教學觀念與教學方式上的轉變。

作為一名幼兒教師，認真領會《基礎教育課程改革綱要(試行)》與《幼兒園教育指導綱要(試行)》的精神，樹立新理念，并大膽進行了“在給幼兒創造方式與方法靈活多樣的繪畫環境中激發幼兒自主學習的興趣，使幼兒樂于參與繪畫，并能大膽的創作”的課改實踐，獲益匪淺。具體的轉變在于進行了如下幾方面的實踐。

一、創造寬松的精神環境，做到啟示語的轉變。

在以往的教學活動中，對于技能技巧的傳授總是千篇一律的術語，如：“小朋友要選不同的顏色涂；不要只用彩筆，還要用油畫棒：要用筆尖涂，不要用筆芯。”等等。我在實踐中將以上的啟示語從幼兒角度出發，換換口味，如：“小朋友們，不一樣的色彩也應該成一家；小朋友們，好朋友要手拉手，彩筆，油畫棒是好朋友，我們讓他們一起用；你認為合適，怎樣涂都可以，但要注意自己的小手干凈。”等等，這樣的啟示語讓幼兒感覺畫畫如同游戲，不管怎樣玩一玩再說，因而使他們產生一種想試一試的愿望，從而促使幼兒自主學習、繪畫的興趣。

二、創造多樣的物質環境，做到繪畫工具的轉變。

以往的繪畫活動中我們僅僅局限于幼兒使用彩筆、油畫棒，這樣，孩子們的作品存在于統一的模式效果中。大家都知道，不同的繪畫工具擁有不同的效果，如棉簽畫色彩豐滿；彩鉛筆畫細滑；黑線條畫黑白分明，一目了然；水粉畫鮮艷、亮麗等等。因此，為了讓幼兒能夠對繪畫多一層了解，多添一點興趣與欲望，我給予幼兒各種繪畫工具的嘗試：棉簽畫、果凍盒印畫、粉印畫、紙版刮印畫、黑線條畫、彩線條畫等等，每改變一種工具，都能給孩子們創造多樣的物質選擇，更激發幼兒強烈的探究、動手興趣。

三、創造多樣的物質環境，做到繪畫材料的轉變。

以往的繪畫活動只局限于白紙作畫，但我在實踐中發現，運用廢舊報紙、吹塑紙、彩色卡紙、襯衣紙板等不同的材料作畫所展示的效果更是非同尋常。孩子們在自主選擇繪畫材料的同時，更能在自己自由、無拘無束的大膽涂鴉中發現黑色紙上白色畫面的一目了然，紅色紙上黃色畫的柔和漂亮，蘭色紙上白色畫的潔白與冰涼……從中他們所體會到的不僅僅是繪畫的樂趣，更激發了他們對色彩的認識、理解、喜愛與審美的情趣。

四、創造寬松的精神環境，做到繪畫形式的轉變。

裝飾畫、命題畫、意愿畫是我們在繪畫活動中常用的形式。在實踐中我發現利用實物變畫、繪畫日記、插圖、連環畫、故事畫冊等更能將各領域的目標有機的進行整和有效發揮其多方面的教育價值。如：《腳丫變畫》的繪畫活動中，可以讓孩子們在觀察了解認識自我的同時，根據自己腳丫的基本形狀大膽的想象、創意與設計出與眾不同而又超乎尋常精美之作。孩子們在增強自我認識的同時，更體驗到繪畫的無窮樂趣；又如：社會領域目標“了解家庭成員，知道自己是家中的一員”以鉛筆畫為主線描完成，繪畫日記的形式作一表述，使孩子們更加深刻的了解自己的家庭，從而從多方面、多角度，避免單一形式、枯燥的完成活動目標；還有語言領域學習故事的目標完成，采用連環畫的形式，不僅能讓孩子們在自主的創作中表現出自己對故事大意的理解，更能加深對故事內容的領會。無論是社會、科學還是語言等各大領域的目標只要我們準確的找到切入點，融會貫通、交錯整合地去運作，這樣別出心裁、新穎別致的活動，更能進一步激發幼兒自主學習、參與、繪畫的興趣。

總之，在回應課改要求的同時，更主要的是每位教師根據自己的實際，認真學習、深入領會，大膽地進行從理念到行為的內化與實踐，這樣，才能真正體現課改的新精神，有效的發揮每一個活動的教育價值，促進幼兒教育改革與發展。