在雪地里上露天課

大雪后是晴朗的好天氣，四面是明晃晃銀白的世界，遠方的天際線難得的清晰。太陽升上來，輕忽得像一只氣球，大且沒有清晰邊界的圓，紅彤彤，沒有溫度和光芒。

陸陸續(xù)續(xù)有學生背著書包向學校聚攏。男孩子清一色的草綠色帆布書包，斜過肩膀吊在屁股后，有些空蕩的書包一顛一撲，舌頭一樣的蓋兒上下舞動，輕盈得像是蝴蝶的翅膀。

學校的右前方是一口魚塘，學生們發(fā)現(xiàn)魚塘結了冰，驚喜地站在塘岸上觀望。有學生撿來瓦片和小石子往冰面上投，瓦片和石子清脆地落在冰面上又滑出去好遠；也有學生走下岸用腳試探地踩一踩冰面，冰紋絲不動；終于有膽大的學生踩在了冰面上，小心翼翼地向前挪動，冰滑和害怕使他們步履蹣跚，讓岸上的人嘲笑他們的窘態(tài)，卻有越來越多的人加入其中。大人們經(jīng)過塘堤也都不言語，冬天的魚塘水枯得不及三尺深，小孩兒就是落下去也淹不死。

突然有人喊了一聲“王老師來了”，冰上的孩子立即上了岸，岸上的孩子紛紛跑向教室，學生們四散而去，魚塘恢復了寧靜。喧鬧聲卻一陣一陣地從教室傳來。

教室里一派喧騰的景象。操場上覆蓋了雪，女生不能“跳房子”了，她們有的在過道上跳繩，有的在玩“抓石子”、踢毽子、翻繩變花樣。男生則有他們的游戲：打彈珠，撞拐子——他們叫“拱腳”——一種男子漢專有的游戲：單腿支地如金雞獨立，另一條腿盤起，一只手扳住大腿，一只手扳住小腿，把“拐”架牢作為攻擊對方的武器——挑、沖、撞、擊，直到對方跌倒或“拐”落地為勝。一種更簡單熱鬧的玩法，便是一排人緊貼著墻壁向墻角擠，每個人必須貼緊墻壁不讓后面的人把自己擠出來，而自己則使盡氣力要將前面的人擠出去。于是不斷有人被擠出，又加入到后面的隊伍。喧嚷聲此起彼伏，不一會兒每個人都是大汗淋漓。

教室外太陽的光更熱烈了一些，屋檐上有雪水往下滴。水滴凝固的速度比風慢，卻比太陽的熱度快一點兒，于是水滴結在屋檐下，形成冰錐，孩子們則叫它“冰凌”。冰凌越來越長，讓他們眼饞，有人找來木棍或竹竿把冰凌敲下來，完整的冰凌就含在嘴里，嚼一嚼，嘎嘣嘎嘣地響。敲碎的冰被搗蛋鬼偷偷地放進了某個女生的后頸里，引得一陣慌叫。

還沒到上課的時間，一個學生說：“要是今天能在操場上上課，可以曬太陽，那有多好!”

一個學生反駁道：“莫要做夢。”

另一個學生接著說：“有什么不可以的?下雪天王老師還讓我們拾來柴火，在教室中間燒起火塘，大伙圍著火塘讀書呢!”

這時，只見王老師從外頭走進了教室，這是拆掉隔墻兩間并成了一間的大教室，兩個班的學生在這里上課。喧囂的教室頓時鴉雀無聲，王老師說話和收音機里的一模一樣：

“同學們，我們今天到室外上露天課，你們說好嗎?”

所有學生哇哇地大叫起來!王老師笑了笑，接著說：“那好，各班的班長帶隊，到操場上鏟雪，鏟罷雪，各班將課桌椅集中擺放在操場。大家開始!”

學生們仿佛一群麻雀鬧哄哄地撲向了操場。

操場上的雪被鏟得有一塊沒一塊，花得像瘌痢頭，又被紛亂的靴子一踩，水汪汪的。好在上面鋪撒了一層薄煤渣，不用擔心濘起泥巴。

各班的課桌椅都集中擺放在一起，兩塊木制黑板也被抬了出來，分別放在南北兩頭，一、三年級并排又和二、四年級背靠背。四個班兩個老師上課，_個班上課，另一個班預習或做作業(yè)。黑板則架在一張長條課桌上背靠著講臺，在兩個班之間左右移動。上課的班沒有人顧得上分神，一旁的班則不一樣。響藍的晴空下，遠處還是雪皚皚的田畈和遠山，太陽正在頭頂，明晃晃、暖洋洋。幾只麻雀旋風一樣落在不遠處的雪地上，揚起點點雪塵。或許這些麻雀是為了這好天氣而快活，嘰嘰喳喳吵鬧個不停，早已吸引了幾雙不安分的眼睛。上課的班開始朗讀課文，驟然響起的朗讀聲驚嚇了麻雀們，轟然四散而去。老師卻趁時繞到這一班檢查學生的作業(yè)，嚇得開小差的家伙急忙翻找自己的作業(yè)本，慌亂中老師已到了跟前，老師手中的教科書輕輕地點在他的額頭上，他赧然一笑，老師已返身回到黑板前了。

多年后，其中的一名學生在詩中寫道：

晴空下／是一幅雪晴露天上課圖／同學們朗誦課文，也朗誦／藍天／太陽／遠山

雪地上，有幾只麻雀的快樂／這些吵鬧的麻雀，嘰嘰喳喳／像開小差的學生／哦，還有調皮的風／在積雪上打著小小的旋

我們的老師／是最好的畫家／你看：他畫了雪地上的溫暖／還有他的學生／仰天朗讀的心情

這是一個農(nóng)場生產(chǎn)隊的小學。學校最早有五個年級，后來是四個，再后來是三個。原先有四五個老師，到后來一直是兩個老師：男王老師和女馬老師，他們是夫妻。王老師教所有年級的語文、音樂、美術、體育；馬老師教數(shù)學。學生們只知道王老師是從部隊文工團轉業(yè)到農(nóng)場，是國家干部分配在這個小學里教書，生產(chǎn)隊的支書見了他也很客氣的。王老師在勞動課帶領學生勤工儉學，在生產(chǎn)隊分給學校的地里種棉花和蓖麻，上山打油桐果，所得的收入積攢起來居然買回農(nóng)場學校中第一臺手風琴。從此音樂課上有了琴聲悠揚的伴奏。

寫詩的學生忘掉了老師教過的全部課文，卻至今還記得老師說過的幾句話，老師講過的幾個小故事，還有老師習慣性的一兩個動作，并且時常觸景生情，想起學生時期的某個情景，就像陽光灑在雪地上，心中滿是溫暖。而這些又似乎與“微言大義”和高深的道理無關，他知道老師已永遠占據(jù)了自己的心靈，有比這更成功的老師和教育嗎?

這名學生是在參加工作后又考入大學，調動了工作并定居在上海。他的孩子在上海長大，進了上海的學校讀書。曾經(jīng)也是教師的他，看到自己才上小學三年級的兒子每天雙肩馱著沉重的書包，才知道當年那個農(nóng)場小學的生括是多么快樂和值得珍惜。但是，他又安慰自己：或許現(xiàn)在的孩子還是有他們的快樂吧，只是我們不知道而已。

他想：但愿如此!因為學校應該是讓孩子擁有快樂的地方，而不是讓他們受到禁錮的地方呀。

是的，我們但愿如此!