高考文言文翻譯十大熱點探究

“理解并翻譯文中的句子”是古代詩文閱讀的必考考點，也是重點和難點。下面以2010年高考中出現(xiàn)的一些句子為例，梳理出高考文言文翻譯的十大熱點，談談該考點的復習備考。

熱點之一：古今異義詞

所謂“古今異義”，是指文言詞語或短語與現(xiàn)代漢語中的詞語書寫相同但意思和用法不同的現(xiàn)象。這種意義和用法的差異，是在語言的演變過程中出現(xiàn)的。比如：

(1)時既與梁通好，行李往來，公私贈遺，一無所受。(當時已經與梁國互通友好，使者往來，官方和私人贈送的禮品，賀蘭祥一概都不接受。)(2010年高考安徽卷第7③題)

(2)委身偏方，特霸者之臣爾。(寄身于偏遠的地方，只不過是稱霸的人的臣子罷了。)(2010年高考湖南卷第10①題)

(3)今天以授予，不可失也。(而今上天把居庸關授予我們，不可以再丟失。)(201 O年高考廣東卷第9①題)

[探究](1)(2)(3)旬中，“行李…偏方”“授予”都不同于現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞，翻譯時應分開解釋，分別指“使者”“偏遠的地方…‘授予我們”。

熱點之=：同義復詞、偏義復詞

所謂“同義復詞”，指古代漢語中由兩個意義相同或相近的語素構成的詞語。在具體翻譯時“取其一”即可。比如：

(4)遂入長安觀風化，隱匿名行，懼人見知。(于是他來到長安體察風俗民情，不露姓名，隱藏行蹤，害怕別人看見并認出。)(20l 0年高考浙江卷第21①題)

[探究](4)中，“隱匿”就是一個同義復詞，“隱”是“隱匿，隱蔽”意，“匿”是“避，躲藏”意，翻譯時取其一即可。

所謂“偏義復詞”，指古漢語中一個復音詞由兩個意義相關或相反的語素構成，但整個復音詞的意思只取其中一個語素的意義，而另一個語素作為陪襯，只起到構詞的作用。在具體翻譯時，同樣只“取其一”。比如：

(5)耕者，不復督其力；用者，不復計其出入。(耕種的人不再督責盡力耕種，消費者不再根據收入確定支出。)(2010年高考湖北卷第13⑦題)

[探究](5)句中，“出入”即是一個偏義復詞，偏義在“出”，“入”是襯字。

熱點之三：通假字

“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。通假字也是高考常用來設題的熱點。比如：

(6)貸公錢數十萬勞軍，沒后，親吏鬻器玩以償。(借了公家的數十萬錢款犒勞軍隊，死后，親屬和部下賣掉器物珍玩來償還。)(2010年高考全國卷Ⅱ第11①題)

[探究](6)句中，“沒”通“歿”，意思是“死亡”。

熱點之四：詞類活用

詞類活用主要包括名詞、形容詞用作動詞，使動用法，意動用法和為動用法幾種情況，名詞作狀語也屬于這一范疇。比如：

(7)母徐衣其女衣，袖利刃行向池呼魚。(后母慢慢穿上她女兒的衣服，袖子里藏著鋒利的刀子走到池塘邊呼喚魚。)，(20l O年高考天津卷第12①題)

(8)入嵩山，復遇故童子時所見道人。乞其術，師事之。(申甫進入嵩山，又遇到了過去小孩子時見到的道人，向他請求學習本領，用對待師長的禮節(jié)侍奉他。)(2010年高考山東卷第13①題)

(9)至是重往，百姓安之。(到這次重新往來，老百姓固他的到來而感到心安。)(2010年高考安徽卷第7②題)

[探究](7)句中，“衣”“袖”均為名詞作動詞，分別應譯為“穿衣…用袖子裝”；(8)句中，“師”為名詞作狀語，應譯為“像對待老師一樣”；(9)旬中，“安”為形容詞的意動用法，應譯為“感到心安”。

熱點之五：判斷句

文言文判斷句顯著的特點是基本上不用判斷詞“是”來表示，而往往用“也”“者…‘者也”“為”等表判斷，還有的讓名詞或名詞性短語直接充當謂語，對主語進行判斷。比如：

(10)使吾不以富貴貧賤累其心者，抑吾妻之助也。(讓我不因為財富多少、地位高低而焦慮，這是妻子對我的幫助吧。)(2010年高考江蘇卷第8②題)

[探究](10)句是用“……者，……也”表示判斷。

熱點之六：倒裝句

文言文中的語序倒裝主要有主謂倒裝、賓語前置、介賓短語后置和定語后置等情況，翻譯時要引起注意。比如：

(11)母歸，但見女抱庭樹眠，亦不之慮。(后母回來，只見女兒抱著院子里的樹睡覺，也就不再懷疑她了。)(2010年高考天津卷第12⑦題)

(12)會元遣脫脫征餉，脅王以危言，必欲殺旆。(適逢元朝派遣脫脫征集糧餉，拿故意嚇人的話威脅梁王，一定想要殺死王棉。)(2010年高考全國卷I第11①題)

(1 3)桂陽民有爭舟而相毆至死者，獄久不決。(桂陽有爭船而互相斗毆至死的人，這個案件長久沒能判決。)(2010年高考上海秋季卷第l 9②題)

(14)斂以嫁時之衣，甚矣吾貧可知也。(用出嫁時的衣服給她穿上入棺，我的貧窮超乎尋常，就可以知道了。)(2010年高考江蘇卷第8①題)

[探究](11)句中，“不之慮”為賓語前置，即“不慮之”；(12)句中，“脅王以危言”為介詞短語后置，即“以危言脅王”；(13)句中，“民有爭舟而相毆至死者”為定語后置，“者”是定語后置的標志；(14)句中，“斂以嫁時之衣”為介賓短語后置，即“以嫁時之衣斂”；“甚矣吾貧”為主謂倒裝句式，即“吾貧甚矣”。

熱點之七：被動句

被動句可分為標志性被動句和意念性被動句兩類，前者借助一些被動詞(如“于、見、為”等)來表示，后者沒有語言形式標志，需要從語義上判定。比如：

(15)甫數以其術干諸公卿，常不見聽信。(申甫屢次憑借他的本領干謁各位公卿，一直不被聽從信任。)(2010年高考山東卷第13②題)

(16)一坐軟弱不勝任免，終身廢棄無有赦時，其羞辱甚于貪污坐臧，慎毋然!(一旦因為軟弱不能勝任職務而被免官，就會終身被棄置不用，沒有寬免的時候，這種羞辱比犯貪污罪還要嚴重，千萬不要這樣!)(2010年高考四川卷第11②題)

[探究](15)旬中，“常不見聽信”是以“見”為標志的被動旬；(16)旬中，“終身廢棄”雖無標志，但含被動義，應譯為“終身被棄置不用”。

熱點之八：省略句

成分省略是古代漢語中的常見現(xiàn)象，省略成分通常有主語、賓語(包括介詞賓語)、介詞(如“于”)，有時也省略謂語。比如：

(17)堯咨諷轉運使出公，丕使巨富主。(陳堯咨暗示轉運使讓歐陽公離開，不讓他留在州府。)(2010年上海秋季卷第19①題)

(18)城中薄墓塵起，票接行者四橫道，袍鼓不絕。(長安城里傍晚時塵土飛揚，為非作歹之徒搶劫往來行人，死傷的人橫七豎八躺在道路上，擊鼓的聲音不斷。)(2010年高考四川卷第11①題)

[探究](17)句中，“不使居府中”省略介詞賓語“之”；(18)句中，“剽劫行者”省略了主語“為非作歹之徒”，“死傷橫道”省略了介詞“于”。

熱點之九：固定結構

固定結構的語法特點是由一些不同詞性的詞凝結在一起，固定成為一種句法格式，表達一種新的語法意義。比如：

(19)彼之為利不亦翦翦乎?(他們的求利不也太短淺了嗎?)(2010年高考北京卷第8題B項)

(20)吾為德請，財何為也?(我為德行而請命，拿錢財干什么?)(2010年高考浙江卷第21②題)

[探究](19)句中，“不亦……乎”是固定結構，應譯為“不也……嗎”；(20)句中，“何為”是固定結構，應譯為“為什么……呢”。

熱點之十：修辭

文言文中常見的修辭有比喻、借代、互文、委婉等。具有這些特點的句子大都不能采用直譯的方式，而應根據其修辭方式的特點采用相應意譯的方式。比如：

(21)天既訖汝元命，我朝實代之。(上天已經要終結你們元朝的命，我們明朝確實要取代你們。你們元朝就像火把將要燒完，怎么敢和太陽月亮一樣的明朝爭奪光明呢!)(2010年高考全國卷I第11②題)

[探究](21)句中，“汝爝火馀燼，敢與日月爭明邪!”使用了比喻的修辭手法，應譯為“你們元朝就像火把將要燒完，怎么敢和太陽月亮一樣的明朝爭奪光明呢!”如果不了解此修辭就很容易翻譯錯誤。