興趣是語文學習的源泉

摘要：通過營造溫馨的課堂氛圍，加強課堂教學中師生間的互動，以達到最大程度地發揮課堂教學效果，最大程度底提高學生學習語文的興趣。

關鍵詞：營造；氛圍；思辨能力；綜合素質

在某些學生心中，語文是一門可學可不學的學科，中國人嘛，不學語文一樣會說中國話，乍一瞧，確實有點道理，其實不然。學語文不難，但要學好語文絕非易事。尤其是職業學校的學生，如果再一味地延續初中時為了應付中考而施行的重灌輸的傳統教學模式，那不僅會使學生喪失學習興趣，更會使學生變得越發的教條、死板。

結合我國職業教育的實際情況，我們應該更加注重在語文教學中對學生學習情趣的培養。在這里，我想就自己這幾年在語文教學上的一點微薄的教學經驗談幾點看法：

一、拉近距離，營造溫馨的課堂氛圍

千萬別以為整天繃著面孔，學生看見你躲得八丈遠就是好老師。與其讓學生怕你，不如學會讓學生尊敬你、喜歡你。如果學生只是懾于老師的威嚴而去學習，這種學習只是缺少生氣的教條，尤其在課堂上，即使學生有一絲想回答問題的念頭也會被老師嚴肅的面孔硬生生地頂了回去。反之，一個有親和力的教師可以輕松地駕馭課堂，帶動課堂氣氛，學生有什么想法就敢于暢所欲言，而不必顧忌因說錯話而受到責罰，這樣，學生的能力在與老師的交流中慢慢培養了，思辨能力也有了顯著的提高。

教學實踐也有力地證明，注重課堂心理氛圍的調試，創造良好的課堂氛圍，是提高課堂效率、提高學生學習興趣的有效途徑之一。

怎么才能與學生拉近距離呢？很簡單，放下架子，了解學生的生活，了解學生的興趣愛好。鼓勵他們培養健康的興趣，不要一看見學生談論偶像明星就不加分辨地一律否定，要引導他們正確的方向。

二、提高學習興趣，培養綜合素質

學生接受了教師，接受了教師所教授的學科之后，并不代表學生就可以學好這門學科，后面的學習之路該怎么走，還得看學生自己潛能的發揮，而教師理所當然地就扮演著領路人的角色，讓學生參與到學習中，而不只是教師在講臺上表演一個人的精彩。

學生不是喜歡聽故事嗎，我就講故事給他們聽。我所講的故事都是精心準備的，從《讀者》、《青年文摘》等優秀雜志中挑選出的小美文。這些小故事最大的特點就是從平凡小事中感悟人生。

我不僅局限于講故事，有時我還會給學生帶來一些小意外。比如有一天，我拿了一個裝了水但杯壁有個小漏洞的小杯子，還有一堆橡皮泥、紗布、膠帶、棉花、空杯子等。我告訴大家，假設這個杯子里是一種珍貴的液體，但現在杯壁有了個小漏洞，請在座的同學用我所提供的物品，用最簡單的方法使杯子里的貴重液體不流出來。在我鼓勵的眼光中，幾個活躍的學生迫不及待地上來表演，有的用橡皮泥堵，有的用棉花塞，有的干脆直接用自己的手指堵住漏洞，我微笑著問大家還有沒有別的方法，一個比較靦腆的女生在下面小聲囁嚅著什么，我請她說說自己的方法，她不太肯定地說：“把杯子傾斜一下，讓有洞的那面朝上。”我贊許地看著她，然后把目光轉向所有的學生：“各位，你們怎么認為啊？”學生怔了一下，繼而一片熱烈的掌聲在教室中響起。

——“從這個小實驗，各位有何感想啊？”我問道。

——“我們把事情想復雜了。”

——“我也想到把杯子傾斜的啊，但我以為一定要用某樣東西就沒敢說了。”

——“那我們以后遇到類似的情況應該如何處理啊？”我乘勝追擊。

——“不能把事情想得太復雜，用最簡單的方法去解決。”

——“在我們的生活中，這樣的例子又何嘗少呢。越是簡單的事，我們越是忽視解決它的最佳辦法。不要用粗糙的態度去解答簡單問題，其實我們的生活真的可以精致再精致些。”我語重心長地對大家說，學生也都若有所思。

我的磚拋出去了，輪到學生們來表演了，經過一周的精心準備，學生帶著自己找來的小美文上臺表演了。《寬容的境界》告訴我們，仇恨帶給人類的災難太深重了，以寬容的心來面對仇恨才是最好的解決途徑；《只看所有的，不看沒有的》讓我們知道在這個世上，每個人都有著不同的缺陷，并非只有你是最不幸的。知道了這一點，就無須再抱怨命運的乖蹇和不濟。多看看自己擁有的，就會覺得陽光更多的撒播在你身上……故事一個比一個精彩。無論是臺上的學生的表現還是臺下學生對故事的理解詮釋，都有很多出彩的地方。在這種學生與學生互動中，不僅使學生掌握了更多的寫作素材，更使學生增添了對語文學習的興趣，直到現在，很多已經畢業的學生看見我都會說：“真想再講個故事給大伙聽啊！”

不僅在小故事上，在平時教材的教學中我也注重對學生學習興趣的培養，通過培養學生動口動手能力來提高學生學習語文的興趣，提高學生的綜合素質。

三、多媒體的適當使用

多媒體教學在如今的各中小學中也早已不是什么新鮮事了，各位有經驗的教師都應該知道，多媒體教學的普遍使用肯定會為枯燥的課堂教學注入一股新的活力。多媒體教學可以通過文字、音樂、圖片的轉換抓住學生的眼球，同時可以加深學生對語文的理解。比如在《林黛玉進賈府》一文中，老師可以通過多媒體播放《紅樓夢》的片段，如王熙鳳、賈寶玉出場的情景，由想象到直觀，讓學生通過觀看影片能切身體會到王熙鳳那種未見其人、先聞其聲的氣勢，以及從賈寶玉的裝束體會他在賈府里得天獨厚的地位。通過體會演員對人物心理的細膩的刻畫來達到一種與作者感同身受的效果，同時也給了學生自由馳騁的空間，這樣，比老師費盡口舌一味灌輸要強得多，不僅老師教得輕松，學生也學得開心。

總之，我們應該抓住當前職業教育大力發展的契機，立足于自身素質的提高的同時，盡可能地給學生一個施展才華的空間，使學生不是為了學而學，最終為社會培養出一批綜合素質人才。

參考文獻：

[1]崔干行.誰能讓語文變得有趣[M].中山大學出版社，2008.

[2]周崇明.淺談職高語文生活化教學[J].現代語文（教學研究版），2008，（04）.

作者簡介：劉應華（1977-），女，江蘇省南京市人，工作單位：南京市下關中等專業學校。職稱：中學一級教師。學位：教育碩士。具體研究方向：語文教學。