淺談如何精心備課

摘要：要提高課堂效率，精心備課是前提，任何一節課能否上好都不是偶然的，它在很大程度上取決于教師備課中的精心準備和精心設計，教師在備課上花一分精力，在教學里就會有一分的效果。

關鍵詞：課堂教學；備課；精心準備

備課是教育教學理論與課堂實踐的一個中間環節，先進的教育理念要通過課堂這個載體來實現，而決定課堂成功與否的直接因素就是備課。常言道“備好課是上好課的前提”，抓好了備課就等于抓住了課堂。多年來的教學實踐使我深深明白了任何一節課能否上好都不是偶然的，它在很大程度上取決于教師備課中的精心準備和精心設計，教師在備課上花一分精力，在教學里就會有一分的效果。下面我結合實際就如何精心備課談一些體會，和大家一起交流。

一、精心設計課堂環節

一堂好課，需要教師設計合理的課堂結構。如果教學設計的各個環節和環節展示的全程，僅僅是教材內容的機械翻版和重現，或者是“千課一式”的程式化，必然導致課堂教學的刻板，缺乏多變和生機。因此提高課堂效率，首先必須優化課堂結構，并不斷地在教學中充實完善。例如：對結構原理這類課型（比如變速器），我按“數模導入（輪系傳動比公式）——設計簡圖（二軸式和三軸式定軸輪系）——結構引申（倒檔設置、操縱機構設置）——總體認識（實際圖形）”的結構；而對維修這類課型（比如發動機不著火），則按“案例設疑（設計一個或幾個實際案例）——層層剝題（引導學生排除故障）——操作流程（根據故障的排除方法進行總結）——注意事項（操作要求或經驗介紹）”的結構等等。總之，成功的課堂設計能使教者教得自然，學生學得輕松，從而取得良好的教學效果。

二、注重學習主體的研究

教師為主導，學生為主體。教學過程中對學生的主體作用研究尤為重要。有人說“最適合學生的教育，才是最成功的教育”。那么怎樣才叫適合學生呢？我認為：其一，能調動學生的學習興趣；其二，能培養學生的多種能力；其三，授之以“漁”，能讓學生掌握學習方法。而這些如果不是建立在分析學生、研究學生的基礎上，目的是很難達到的。因此，在教學實踐中我有以下幾點做法：

首先要了解學生的思想、情緒。技校生因受年齡、認識水平、知識面等因素的限制，往往學習的主動性、積極性不夠，因此教師要關注學生在課上的表現，課下完成作業的情況，以及進步或停滯不前的原因。

其次要了解學生的學習方法、愛好和對教學的期望。學生是怎樣學習的？學習方法是否有效？怎樣取得學生在課上、課下的緊密配合？在備課時，應根據學生的實際情況，改進教學方法，介紹學生中間好的學習方法，提醒學生在學習上應注意哪些問題。

第三，備課時考慮如何有意識地結合每次教學，解決一兩個學生的問題，以幫助他們進一步提高學習效果。一次解決一兩個問題，一個學期下來也就能解決不少問題。

三、注重教材使用的研究

教材是學生學習和掌握知識的基本工具，也是教師向學生系統傳授知識、進行教學活動的主要依據。要想教得好，全在于運用；要想運用得好，全在于吃透。因此，教師只有深入鉆研教材，吃透教材，領會教材的編排體系；把握教材內涵的重、難點；落實教材素質教育的要求等等，使教材的精神內化為自己的思想，上課時才能得心應手，游刃有余。

那么，具體怎么做呢？我從實踐中體會到有三條：

1.深入鉆研。通過對教材的分析研究，掌握教材的知識體系，理解教材的編排意圖，明確教材的重、難點和關鍵。教學實踐告訴我們，只有在課前把教材鉆研深入了，認識透徹了，準備充分了，課堂上才有可能厚積薄發，深入淺出。

2.確立目標。教學目標要求不能過高，也不能過低，更不能盲目隨意，游移不定，教到哪里算哪里。舉個例子：在量具教學中對量缸表的教學目標只要求“掌握使用方法”而不是“熟練掌握使用方法”，這就是知識發展規律所制約的。由于量缸表到發動機修理教學時才會有大量的使用，因此在這之前的量具教學中如果用熟練掌握就要求過高了。

3.巧妙組織。組織教材是鉆研教材非常重要的一環。一節課講解、訓練、教育等內容很多，要特別注意分清哪些是教材的基本內容，哪些是次要內容，教學內容的質與量直接影響學生的學習，如果教學內容安排量多而質粗，教學時浮光掠影，速度過快，學生的思維活動跟不上，使學生吃不了；如果教學內容質精而量少，會使教學節奏緩慢，密度過稀，學生思維活動松弛，使學生吃不飽；如果教學內容胡拼亂湊“添枝加葉”，雖然學生興趣濃厚，但脫離教學目標，效果也低。所以對教材的研究是一項艱苦的創造性勞動，它對課堂教學起到至關重要的作用。

四、精心設計解決本節課的重、難點和關鍵問題

什么是重點、難點、關鍵呢？我覺得處于核心地位的基礎知識是教學的重點；用到的知識較多，不易理解或學生容易出現問題的是教學難點；對掌握某項知識或解決某項知識起著決定作用的是教學的關鍵。可見重點是就教材而言的，難點是就主體而言的，關鍵則是對學生構建知識體系而言的，所以關鍵是突出重點、突破難點的中介與橋梁。我們說教學有法，但無定法，要把握好課堂教學中的重點、難點和關鍵有很多的方法，其中課堂提問是教學中不可缺少的重要環節，課堂提問是師生思想交流的最主要、最直接的方式。因此，教師一定要根據學生特點精心設計解決重點，突破難點的問題。

總之，教學是十分復雜的藝術，備課是學校教學工作管理的重要內容，是教師對課堂教學再創造的一項細致工程。要提高課堂效率，精心備課是前提，而精心備課做到了以上幾點也還是不夠的，還要在備教具、備板書、備練習等等方面做大量的工作，可見備課是一項十分復雜而細致的工作，既是衡量教師基本功和專業水平的一個標志，又是衡量教師責任感的一把尺子，所謂“幾番心血一堂課”，就形象地說明了這一點。

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