淺談中學地理的有效記憶法

摘要：初中生普遍認為，地理內容要記憶的太多，不好記。地理課的知識確實涉及的內容相當廣泛，但是我們每學期的課時數是有限的。在這有限的時間內將所講授的知識，完全準確地牢記，是要講究一定的方法和記憶技巧的。

關鍵詞：中學；地理；有效；記憶

初中學生普遍認為，地理的內容要記憶的太多，不好記，不愛學。地理課的知識確實涉及的內容相當廣泛，但是我們的每學期的課時數是有限的。在這有限的時間內將所講授的知識，完全準確地牢記，是要講究一定的方法和記憶技巧的。本人在多年的教學實踐中，摸索了一些簡單可行的有效記憶法，現拿出供大家參考，共同商榷學習，以求共同進步提高。

一、興趣記憶法

興趣是最好的老師。教師要在課堂教學過程中，下意識地給自己施加壓力，一改傳統的教學方式——填鴨式、滿堂灌、機械記憶，教師要在授課的過程中，自己根據所教的學生，進行不斷探索研究，創新出適合所教學生水平的有效的記憶方法，將學生學習的注意力集中起來，調動學生的興趣，在樂于接受知識的情況下，將地理知識記住、記牢，讓學生在“熱鬧”中快樂有序地進行學習。如在學習“中國行政區劃”拼圖游戲中，學生出于好奇，大家躍躍欲試地進入活動狀態中。第一組完成34個行政區輪廓聯線。（比如內蒙古——展翅飛翔老鷹等）第二組填出34個行政區的行政中心，拖到電腦相應位置。第三組結合課本按方位排列，拖到電腦相應位置：①位于東北的3個省；②位于北部邊疆的1個自治區；③位于黃河中下游的6個省、直轄市；④位于長江中下游的7個省、直轄市；⑤位于南部沿海的7個省、自治區、特別行政區；⑥位于西南的5個省、自治區、直轄市；⑦位于西北的5個省、自治區。第四組把我國34個行政區的簡稱拖到相應的位置上。教師對學生所取的成績及時給予肯定，這樣使“死”的地圖變“活”，學生在游戲中快樂學習，不僅激起學生學習地理知識的興趣，還加強學生對地理知識的記憶和牢固程度，并且記得牢不易忘記。

二、歌謠、口訣記憶法

的確，有些地理知識是枯燥乏味的，并且很零散地分布在各章節之中。地理教師要在備課的同時，對知識概括總結凝縮提練。在教學過程中，再經過各種的藝術加工，使講授的知識變得形象生動，讓學生對所學的知識感到容易記憶，并將記憶保持長久。如在講長江和黃河時，本人先讓學生對照地圖和教材講所講的知識找到。然后就用歌謠和順口溜的形式加強學生記憶。長江：長江長點六三，青藏川渝贛滇、鄂湘蘇滬皖。黃河：黃河黃點五五，甘寧川青內蒙古，陜、山加魯還有豫。分析長江的水文特點：流入東海源遠流長，支流很多流域面廣，水力豐水量大，湖泊河港都很多，綜合預防洪澇強。

在講述中國一級行政區，講到行政區設計到的數目，本人用數字表示“2453423”，其中的“2”表示特別行政區個數；“4”表示直轄市的個數；“5”表示自治區的個數；“34”表示一級行政區的個數。“23”表示省的個數。對于34個行政區的名稱可以歸納成順口溜的：兩湖兩廣兩河山，五江遼寧吉福安，渝瓊川臺北上天，蒙藏云貴陜青甘。

本人在講到，非洲主要的礦產資源時，為了讓學生有效的記憶，將礦產資源法的分布歸納為順口溜為：贊比亞的銅，幾內亞的鋁，摩洛哥的磷，南非的金，尼日利亞的石油，扎伊爾的鉆石。

對于中國的二十四個節氣，本人教給學生一首民間的歌謠為：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。通過這種歌謠和順口溜的形式，學生在課上，就能夠將教師所教授的知識準確而牢固地記憶。這種的記憶是持久的，不易忘掉的。

三、強記字頭法

強記字頭法就是在很多瑣碎的知識點，只提煉出每個知識點的第一個字，然后將這些字組成一句話，簡化了記憶的內容，同時記住了，知識的精華部分。做到記憶準確，達到不易忘記的目的。如本人在講述我國55個少數民族時，經過提問，感覺到每次都會有學生答錯，問起學生，學生說這些很難記準、記牢，我就開始琢磨講每個民族的第一個字抽出來，要求學生們只要記住每個民族的字頭就可以了，本人將其歸納為“蒙回藏，維苗壯”，“布依朝鮮滿侗瑤”，“白土哈，羌布撒”……這樣用他們的第一個字來表示，很容易就記全并能很快地回憶起全稱的。

四、反復記憶法

我們每個人都會對，曾經記憶過的知識內容，產生遺忘現象，這其實是個正常的現象，這就是我們所說的遺忘規律，是我們每個人都不能回避的問題。根據這一特征，作為教師就要對學生講清楚，知識的牢固掌握，是需要不斷反復的記憶、不斷重復的記憶才能實現的。并且知識的反復和重復記憶要做到及時，也就是我們平時所說的“趁熱打鐵”，在學完講授的知識的當天，必須要多次地重復、反復地記憶，這樣，才能將所學的知識進行牢固的記憶并掌握。本人在教學課堂實踐中主要做到如下幾點：在課堂上，在有效的時間內完成新授知識的講述任務，每一堂課，都必須留出充分的時間給學生，讓學生將課堂所講授的知識進行回歸教材、消化吸收，然后在課堂上就要進行記憶，對于重難點的內容，本人就在講授知識點后，馬上就加強學生記憶，也就是強化學生的瞬時記憶，課下要求學生，對本堂課所講述的新知，自己重復、反復記憶。在下一節課上課之前，還要通過各種方式對上節課的知識進行回顧，可以是提問，可以是再現情景，讓學生分析，總之是將舊的知識反復重復，并發現還存在哪些問題，教師根據存在的問題，進行再點拔、再強化。本人一般是講完一章，然后集中對所學知識回顧一次，主要還是提問為主，把一章中零散的知識點，連成線，穿成辮，再集中重復記憶一次，經過這樣的反反復復的重復記憶，學生們的知識掌握，是牢固的，是不易被忘記的。

五、歸納總結記憶法

歸納總結記憶法，是讓學生將所學的知識，進行歸納總結，分散的知識點集中記憶，將零碎的知識塊系統化的一種有效記憶方法。如在學習中國的“鐵路運輸”時，讓學生歸納總結全國的鐵路網，東西向干線：京包——包蘭線、蘭新——隴海線、滬杭——浙贛——湘黔——貴昆線等；南北向干線：京滬線、京九線、京廣線、太焦——焦枊線、寶成——成昆線等，歸納一句話就是“三橫五縱”鐵路干線。這樣更加有利于學生的識記。