培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的有效途徑

摘要：隨著新課改的逐步深入，我們的生物課堂上卻出現(xiàn)學(xué)生只會(huì)被動(dòng)應(yīng)答而不能主動(dòng)生疑的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)已擺在我們的面前。通過轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造和諧的課堂氛圍和建立民主的師生關(guān)系，學(xué)生的問題意識(shí)會(huì)得到改善，從而促進(jìn)高效課堂的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí)；教學(xué)方式；學(xué)習(xí)方式；課堂氛圍

問題意識(shí)的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的呼喚。素質(zhì)教育不僅需要我們改變教法，更要求我們的老師去引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的自主探究能力。亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的。常有疑點(diǎn)，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。”哈佛大學(xué)師生中也流傳著一句名言：“教育真正的目的就是讓人不斷提出問題，思考問題。”由此可見，學(xué)生能否提出問題，是否具備問題意識(shí)非常重要。而我們的生物課堂上卻出現(xiàn)學(xué)生只會(huì)被動(dòng)應(yīng)答而不能主動(dòng)生疑的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象久而久之在很大程度上影響了課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也影響著教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展和學(xué)生生物素養(yǎng)的提高。

所謂“問題意識(shí)”，表現(xiàn)為學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決的，感到疑惑的實(shí)際問題，并產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，而這種心理狀態(tài)又驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問題和解決問題。

實(shí)施創(chuàng)新教育，一個(gè)重要的切入點(diǎn)就是著力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。中學(xué)生物教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要性，改變教學(xué)方式，以“問題意識(shí)”為紐帶組織課堂教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，架設(shè)探究橋梁，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。從而培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)新能力。

通過研究課堂上學(xué)生不愿主動(dòng)提出問題的現(xiàn)象，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手，以促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的形成。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式

新課標(biāo)要求教師要由“教師為中心”、居高臨下的傳授者變?yōu)楣餐?gòu)學(xué)習(xí)的參與者，因此教師要打破“教師為中心”的舊思想，在民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)和自主探索，教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，從居高臨下的權(quán)威中走向平等。使課堂不再成為教師獨(dú)霸的舞臺(tái)，更不能把學(xué)生當(dāng)作灌注知識(shí)的回收站，而是盡量讓課堂成為生機(jī)勃勃、氣象萬(wàn)千的生命活動(dòng)的廣闊天地；是浮想聯(lián)翩、精神煥發(fā)和創(chuàng)意生成的智慧的沃土——?jiǎng)e人的信息為自己所吸收，自己的經(jīng)驗(yàn)被別人的看法所喚起，不同的意識(shí)在碰撞中互相同化。這樣，才能更好地激發(fā)起學(xué)生的問題意識(shí)，而要想做到這一點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式是關(guān)鍵。因?yàn)橹挥邪褑栴}設(shè)置在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生“跳一跳就能夠得著”；通過產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲。才能促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的形成。

二、倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)家華羅庚說過，困難的是提出公式，而不是證明公式。愛因斯坦也認(rèn)為，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。但處于求知階段的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，僅靠膽量和興趣還發(fā)現(xiàn)不了實(shí)質(zhì)性的問題，不容易找出切中知識(shí)的關(guān)鍵問題。因此，關(guān)鍵還要靠教師創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

新課標(biāo)提出只有轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師與學(xué)生成為“學(xué)習(xí)共同體”，這樣，教師與學(xué)生才能分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，從而達(dá)到共識(shí)、共進(jìn)，因而形成了師生相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充的“學(xué)習(xí)共同體”；讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，去體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，才能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)問題意識(shí)的形成。

三、師生關(guān)系

心理專家指出，緊張的學(xué)習(xí)氣氛制約著人們智慧潛能的發(fā)揮，而寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的萌動(dòng)。因此，建立和諧、民主的師生關(guān)系，才能保證學(xué)生創(chuàng)新的心理安全，才能“有感而發(fā)”，從而促進(jìn)問題意識(shí)的形成。并且注意以下幾點(diǎn)：一是確認(rèn)師生之間的各自地位在課堂上的平等。盡管課堂上教師是指導(dǎo)者，學(xué)生是被指導(dǎo)者；但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是為學(xué)生服務(wù)的，所以，教師要特別注意自己教學(xué)的民主性。不僅要求學(xué)生聽從教師指導(dǎo)、虛心接受教育，同時(shí)又允許和鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問和發(fā)表不同見解。二是努力做到與學(xué)生心理上彼此協(xié)調(diào)一致，讓自己的行動(dòng)引起學(xué)生相應(yīng)的行動(dòng)，并得到學(xué)生的肯定。從而維系師生之間的融洽關(guān)系。三是在教學(xué)過程中努力做到與學(xué)生相互配合、相互補(bǔ)充和相互促進(jìn)，使得各自的教與學(xué)彼此相長(zhǎng)，相得益彰。

四、課堂氛圍

羅杰斯認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感覺心理安全和心理自由的條件下，才能獲得最優(yōu)的表現(xiàn)和發(fā)展。寬松、民主、和諧的課堂氛圍就是最好的課堂情境。是傳授知識(shí)的無(wú)聲媒體，是開啟智慧的無(wú)形鑰匙。而營(yíng)造這樣一個(gè)充滿“磁性”的課堂環(huán)境，必須做到：

1.還學(xué)生自尊，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)完整的人。現(xiàn)代教學(xué)論研究表明：學(xué)生的心理發(fā)展存在兩個(gè)相互作用的過程，一方面是感覺——知覺——思維、智慧（包括知識(shí)、技能的運(yùn)用）過程；另一方面是感覺——情緒——意志、性格（包括行為）。后者是情感過程，是非智力活動(dòng)，兩者密不可分。而以往的教學(xué)只重視前者，忽視了后者，因此使多數(shù)學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一件很痛苦的事情，使課堂失去了對(duì)學(xué)生的吸引力。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系，并把它作為一個(gè)非常重要的理念。而新型的師生關(guān)系落實(shí)在課堂上，首先應(yīng)該給學(xué)生以自尊，讓學(xué)生在擁有尊嚴(yán)的環(huán)境中愉快的學(xué)習(xí)。

2.還學(xué)生以自信，把學(xué)生看成一個(gè)發(fā)展的人。發(fā)展是一個(gè)不斷進(jìn)步的過程，學(xué)生作為發(fā)展中的人，有不完善是很正常的，期望學(xué)生十全十美是不正常的。教師要把學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤作為財(cái)富，引導(dǎo)學(xué)生正視不足，走向完善。在這個(gè)過程中學(xué)生就能獲得一份自信，學(xué)生在課堂上有了自信心的時(shí)候，課堂對(duì)學(xué)生才有一種親和力。

總之，學(xué)生的問題意識(shí)淡薄的原因是多方面的，但必須從教師入手，通過轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造和諧民主的師生關(guān)系和課堂氛圍等措施來促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的形成。因?yàn)閱栴}是打開學(xué)生智慧的門，是放飛思維與想象的鑰匙。教師應(yīng)從多方面來考慮，精心上好每一堂課，讓每一堂課都生動(dòng)活潑，都彌漫著自由、創(chuàng)新的氣氛——這才是我們想要的課堂！