淺談如何培養(yǎng)和提高低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

摘要：做任何事只有有了興趣，才能有創(chuàng)造力，尤其是對于低年級的小學(xué)生來說，更是必須先培養(yǎng)起學(xué)生的興趣。學(xué)生才能入門。老師要利用多種手段輔助教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中注意力，來提高語文課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：興趣；課堂氣氛；低年級；語文

我國古代偉大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說，所有的智力方面的工作，都要依賴于興趣的。做任何事只有有了興趣，才能有創(chuàng)造力，尤其是對于低年級的小學(xué)生來說，更是必須先培養(yǎng)起學(xué)生的興趣。結(jié)合筆者多年的小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，在課堂中，能夠主動的與老師配合的學(xué)生，都是有較高的學(xué)習(xí)興趣的，這樣的教學(xué)效果很好，學(xué)生的語文進(jìn)步的也快。語文學(xué)科，必須注重課上45分鐘的教學(xué)效率，切實實施素質(zhì)教育，要利用多種手段輔助教學(xué)，將教育教學(xué)信息通過豐富多彩的圖像、聲音、圖標(biāo)、文字等方式直觀、形象、生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。

一、以多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說過，成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動獲取知識、積極思維的高效催化劑。多媒體課件具有文字、圖像、圖形、活動畫面等直觀信息，能在同一屏幕上同時同時顯示相關(guān)的文本圖像和活動畫面，并伴有音樂、聲響，這是傳統(tǒng)語文教學(xué)無法做到的。因此在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w可以使課文枯燥的文字變成色彩鮮明、形象生動的畫面，使學(xué)生直觀感知教材，理解教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，喚起學(xué)生的求知欲望。例如在講解《小壁虎借尾巴》一課的第一段，一個“掙”字學(xué)生很難理解，我利用多媒體動畫，形象地展示給大家看，使學(xué)生很容易就理解了，且能用自己的語言表達(dá)出來。

二、以動激情，突破難點

能力是指一個人解決問題的內(nèi)在本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的能力是實施素質(zhì)教育的核心，但能力的培養(yǎng)，不是靠教師單方講解就能達(dá)到的。教育專家曾經(jīng)強調(diào)，我們獲取知識是通過注意——期待——探究——行動四個步驟完成的。要想對某學(xué)科感興趣，需要對某事物進(jìn)行探究行動。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動手操作，加強對事物的直觀感知，多側(cè)面、多層次地觀察，豐富表象認(rèn)知，從而促使學(xué)生認(rèn)識事物的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，調(diào)動說話的積極性。如講《烏鴉喝水》一課時，烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里，水面漸漸升高了。水為什么會升高？什么是漸漸？小學(xué)生知識積累少，難理解。筆者讓同學(xué)按照烏鴉的方法，自己動手做一做，激發(fā)興趣，再不失時機地向?qū)W生提出問題，學(xué)生目睹了“水漸漸升高”的現(xiàn)象，積極發(fā)言，活躍了課堂氣氛，在寓教于樂的活動中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

三、以圖引言，促進(jìn)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

古人云：言為心聲。要學(xué)生有言可說，需要學(xué)生觀察活動、積累感知，以感知促想象，以想象促思維，以思維促表達(dá)。例如，講《找春天》一課，春天到來時周圍會有什么變化？筆者先讓學(xué)生快速畫出自己看到的春天景象，一幅幅春景圖展示在眼前，加上老師的啟發(fā)，學(xué)生增強了表達(dá)欲望，大膽發(fā)言。這樣既緩解了課堂的緊張氣氛，又調(diào)動了學(xué)生表達(dá)的積極性。

四、注意學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的保持

在課堂教學(xué)實踐中，教師要重新為自己定位。將自己在教學(xué)過程中，定位為課堂的組織者、問題的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活動中的參與者，在和學(xué)生共同活動的基礎(chǔ)上，營造友好的課堂氛圍。在課堂中，教師要蹲下來和學(xué)生交流，尊重學(xué)生的主動性，維持學(xué)生生成的學(xué)習(xí)興趣，增長學(xué)生的自信心。在課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生犯錯誤，給學(xué)生改錯的機會；欣賞學(xué)生的個性，科學(xué)地、全方位地評價學(xué)生，維持他們的學(xué)習(xí)興趣，組織好課堂教學(xué)。實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，老師的一個瞥視、一句不經(jīng)意的貶損的話語，都可能影響到學(xué)生的心理；而學(xué)生在表揚和鼓勵的話語下，能夠體會到成功的喜悅，他們會更自信。對于學(xué)困生，更是需要適當(dāng)?shù)暮瓦m時的鼓勵。筆者讓學(xué)生用“尾巴”一詞口頭造句，一位學(xué)困生舉了手，并且舉手舉得很高，老師叫另一個同學(xué)回答，他竟然半站了起來，高舉小手。我很吃驚，便讓他來回答。他站起來小聲說：“人是有尾巴的。”學(xué)生們聽后哄堂大笑，他的臉漲得通紅，把頭低了下去。筆者并沒批評這位同學(xué)，而是高興地轉(zhuǎn)移話題，抓住他的閃光點進(jìn)行夸獎：你以前從來不舉手，這次竟然和大家一樣參與到課堂中來，是一個多大的進(jìn)步啊，你造的句子從語法上講沒有錯誤，然而從科學(xué)上講，籠統(tǒng)地說人是有尾巴的，不夠妥當(dāng)，因為現(xiàn)代人尾巴已經(jīng)退化了。如果改為‘人類的祖先是有尾巴的’就好了。說人是有尾巴的也不能完全算錯，我們平時不是也講‘他有了點成績就翹尾巴’這樣的話嗎？大家可以想一想，這里的‘尾巴’和我們說的人類最早的祖先是有‘尾巴’的，是不是一個意思呢？老師多對于學(xué)困生給予鼓勵，這樣不僅可以激勵學(xué)困生積極參與到課堂教學(xué)中來，還可以活躍課堂氣氛。

五、生生互動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

每一位學(xué)生都有其獨立的特質(zhì)，每一位學(xué)生在本身興趣的激發(fā)下都有創(chuàng)造的可能性。教師就要在課堂教學(xué)環(huán)境中努力為他們拓展寬松的互動環(huán)境。通過師生互動后，讓學(xué)生進(jìn)行生生互動，將學(xué)到的知識在互相的小組討論中，進(jìn)一步鞏固和提高，爭取在討論中發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)造。教師在這一過程中，注意加以引導(dǎo)，適度、適時地點撥。例如在講解《手捧空花盆的孩子》一課時我讓學(xué)生分組討論交流：國王為什么要選雄日做繼承人？學(xué)生馬上展開討論，紛紛闡述自己的觀點。在學(xué)生展開討論的過程中，一定要將討論、交流的機會和時間給學(xué)生，教師在此時注意自己的角色定位。學(xué)生在討論時，注意學(xué)生的分組情況，不要將學(xué)生等級劃，每個小組的學(xué)生要有層次性，好的、中等的、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的都要有的，這樣的小組討論才有價值，這樣的討論才是平等的，學(xué)生才會有興趣。興趣是需要培養(yǎng)的，對于學(xué)困生來說尤其如此，教師需要對這一課題下功夫。教師可以采用一些有趣的活動來引導(dǎo)他們參與，把一些與本課有關(guān)的小游戲引入課堂教學(xué)中來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。