新時期大學生民族精神培育面臨的挑戰及對策

摘要：新時期大學生民族精神培育要從四個方面著手：一是用社會主義核心價值體系引領校園文化建設，強化校園文化對價值觀的引導功能以及對民族精神的弘揚效應；二是培養大學生的政治參與意識，促進民族精神的重構和再發展；三是加強國家主權和國家安全意識教育，夯實民族精神培育的政治文化根基；四是充分運用情感教育方式和手段，使大學生在潛移默化之中受到感染和洗禮。

關鍵詞：大學生；民族精神；挑戰；對策

一、引言

民族精神是一定民族在長期的共同生活和社會實踐基礎上形成的，為民族多數成員所認同和接受的，并且能夠緊隨民族物質生產實踐發展而發展的，對民族當前社會發展具有積極作用的民族世界觀、價值觀、思維方式、民族情感以及在民族行為實踐中表現出的素質品格等精神因素的綜合。當代大學生在總體上認同和秉承中華民族精神的優秀成分，在新的時代背景下豐富了民族精神的內涵，自覺地參與到民族精神的重塑和開拓過程中。但我們也注意到，新時期大學生民族精神培育也面臨著多元社會思潮帶來的沖擊和挑戰，需要我們從多方面入手，創新大學生民族精神培育的方法和路徑。

二、新時期大學生民族精神培育面臨的挑戰

在新的歷史時期，多元社會思潮正對我國經濟社會發展，尤其是對青年大學生的政治思想產生著深刻而巨大的影響，影響到民族精神的培育，主要表現為三個方面：

1.多元社會思潮動搖了民族精神培育的文化根基，造成大學生民族精神一定程度的模糊和薄弱。互聯網絡技術的發展，使得新自由主義、新殖民主義和后現代主義等多元社會政治思潮裹挾著“普世價值論”、“意識形態終結論”、“歷史終結論”等思想理論以紛繁復雜的形態在大學校園傳播，全球一體化意識伴隨著民族意識的弱化、民族認同感的減弱和民族身份的逐漸消解，在大學生價值觀調整和重構方面帶來了不小的沖擊。

2.多元社會政治思潮所滲透和宣揚的資本主義意識形態與社會主義意識形態相沖突，導致大學生政治信仰認同的缺失，影響了民族精神培育的正確導向。當今世界，“軟實力”正日益成為西方發達資本主義國家向社會主義國家進行意識形態滲透的重點。多元社會思潮所倡導的西方的民主、自由市場、“有限政府”、“人權高于主權”、顛覆權威、價值虛無論等思想觀念，憑借著西方政治、經濟、軍事、科技等強大優勢，對青年大學生實施強力輻射。少數大學生受西方資產階級思想的影響，把愛國與愛社會主義對立起來，產生了對社會主義本質特征和基本原則的認同危機，嚴重影響了大學生民族精神培育的正確導向。

3.多元社會思潮帶來了西方文化對中華民族精神的競爭和擠壓，導致大學生社會認同的缺失，延滯了民族精神的傳承和弘揚。在西方文化的滲透影響下，部分大學生表現出了對西方文化和生活方式的追逐，忽視東西方的文化差異和中國的具體國情，脫離具體條件地崇尚西方的社會制度和政治理念，弱化了民族文化自信，對傳統民族精神造成了競爭和擠壓，沖擊了國家主權意識和愛國主義情感，延滯了民族精神的傳承。

三、新時期大學生民族精神培育的對策

1.用社會主義核心價值體系引領校園文化建設，強化校園文化對價值觀的引導功能以及對民族精神的弘揚效應。高校要通過細致的調查研究，準確把握大學生在思想政治上的基本狀況、規律及特點、偏差和盲點，逐步摸索當代大學生思想引導的基本規律和鮮明特點，了解他們在思想上的困惑和問題。同時，要加強對社會主義核心價值觀教育這項系統工程的領導和協調，保證教育工作“入心”、“入腦”。要堅持用社會主義核心價值體系引領校園文化建設，引導大學生正確認識國際國內形勢的變化，盡量消除多元社會政治思潮所帶來的不利影響，強化校園文化對價值觀的引導功能以及對民族精神的弘揚效應。

2.培養大學生的政治參與意識，促進民族精神的重構和再發展。公民文化是從一定思想文化環境和經濟社會制度環境中生長出來的，經過長期社會化過程而相對地積淀于人們心理層面的政治態度和政治價值取向，是政治系統及其運作層面的觀念依托。人們在一個以經濟發展為基礎的開放世界中重新發現了自己所生存的世界的意義與價值，開始調整并確立自己在世界中的價值坐標，逐步形成了多元性的價值觀念。因此，全社會要致力于培育公民政治文化，開展公民權利和責任意識教育，培養大學生的政治參與意識，使大學生樹立現代公民意識和現代國家意識，促進民族精神的重構和再發展。

3.加強國家主權和國家安全意識教育，夯實民族精神培育的政治文化根基。在經濟全球化的條件下，西方發達國家竭力輸出它們的政治觀、價值觀、文化觀和生活方式，霸權主義和強權政治不斷挑釁民族國家的國家主權，某些西方學者極力鼓吹政治一體化和文化一體化，宣揚“國家主權過時論”和“人權高于主權論”等。正如湯林森所說的那樣：“人們發現，他們的生活和生計，越來越不受其母國機構制度的影響，本來使他們得到安全和安定的文化歸屬感，一步步地被吞噬了。”因此要加強國家主權和國家安全意識教育，夯實民族精神培育的政治文化根基。要在思想政治理論課教學中教育大學生樹立新的國家安全觀，掌握國家安全法律知識，對境內外敵對勢力的滲透、顛覆、破壞活動保持高度警惕，切實履行維護國家安全的法律義務。但也要注意到，愛國主義不是狹隘的民族主義，也不是大國沙文主義。要引導和教育大學生以寬廣的眼界觀察世界，正確處理熱愛祖國與關愛世界、為祖國服務與盡國際義務、維護世界和平與促進共同發展的關系。

4.充分運用情感教育方式和手段，使大學生在潛移默化之中受到感染和洗禮。要提高民族精神教育實效，高校在堅持一元指導思想的同時，要避免單純的理論灌輸。教育的重心應轉移到激發大學生思考問題、探索真理、追求科學的強烈求知欲望上來，而情感是啟動這種欲望的鑰匙。應通過對人的非理性因素的認識和研究，在教育過程中淡化說教，關注受教育者的態度、情緒、情感以及信念，綜合運用文學、藝術等極富感染力的方式營造氛圍、發揮情感效應，以應對大學生思想觀念和價值觀念多元化的客觀現實。將學校教育與家庭教育、自我教育相結合，將課堂教學與課外活動相結合，主題教育活動與現場教學相結合，理論研討與社會實踐相結合，努力構建生動活潑、豐富多樣的民族精神教育組織形式。要充分利用各類文化資源開展多種形式的教育活動，調動每一個受教育者的主動性、積極性和創造性，使大學生在潛移默化之中受到民族精神的感染和洗禮，勇敢地擔當起傳承和創新民族精神的歷史重任。

參考文獻：

[1]孫文營.界定民族精神范疇的方法論辨析[J].學校黨建與思想教育，2008，（3）.

[2]黃湘蓮.公民文化與民族精神的重構[J].中州學刊，2007，（4）.

基金項目：本文系2010年“中央高校基本科研業務費專項資金資助”項目（編號：K50510990002）的階段性成果。

作者簡介：程霞（1979-），女，山西平遙人，西安電子科技大學思想政治教研室，講師，碩士，研究方向：高校思想政治教育理論與實踐；宋寶萍（1965-），女，陜西寶雞人，西安電子科技大學思想政治教研室，主任，教授，碩士生導師，研究方向：高校心理健康教育理論與實踐；李亞漢（1978-），男，安徽亳州人，西安電子科技大學研究生院培養辦公室，主任，碩士，講師，研究方向：研究生培養與教育。