大學計算機基礎課教學現狀及對策分析

摘要：大學計算機基礎課教學對培養學生的計算機應用能力，具有非常重要的意義。筆者對本校的計算機基礎課教學進行了大量的調查，針對目前存在的問題提出了提高教學質量的對策。

關鍵詞：大學；計算機基礎課；對策

大學計算機基礎課教學是學生掌握計算機入門知識和基本應用能力的重要途徑。目前，各高校不斷加大計算機基礎知識講授和基本技能訓練的力度，大學計算機基礎課教學的改革成為了我國高校計算機教育的熱點課題。

一、大學計算機基礎課教學現狀

（一）師資隊伍建設

1.壓力大、待遇低。有些教師幾年，甚至十幾年從事計算機基礎課教學工作，在感覺辛勞和思想麻木的同時看不到發展前景。許多教師為提高教學質量花費大量精力改進教學內容，創新教學方法，但這些努力無法提高其自身的計算機專業素質。教師在工作中的投入無法獲得專業研究上的突破。從學科的角度看，計算機基礎課教師屬于“邊緣人物”，難以得到進修等機會。教師收入由工作量和科研分值、教學分值決定，計算機基礎課教師的收入普遍低于其他專業教師。

2.難以晉升。近些年來，計算機基礎課的內容和方法幾乎沒有較大的變化。教師主動跟蹤新技術和新的發展趨勢十分困難，許多教師沒有研究方向，不能拓展研究領域，進而科研成果少，晉升十分困難。

3.難以結合各專業需要開展教學。目前，許多專業要求學生具備操作各種專業應用軟件的能力。例如廣告設計應掌握3DMAX等圖形圖像處理軟件，教師若沒有一定的美術基礎，不了解該專業的特點，很難講好軟件的使用。又比如土木等專業應掌握AutoCAD等工程設計軟件，通信專業應掌握Matlab軟件，工程管理專業應掌握Spass軟件等等。計算機基礎課教師在不具備各專業知識的條件下，很難深入地做好教學工作，然而花費大量精力去學習各專業的背景知識也是不可取的，導致教師難以結合各專業需要開展教學。

4.師生比例失調。計算機基礎課是一門重要的基礎課，然而隨著高校的擴招，許多學校使用大班授課的方式解決教師不夠的問題，師生間缺少必要的交流，無法保證教學的質量。

（二）學生的學習狀態

1.學生的計算機水平存在差距。由于受教育情況、經濟條件等方面的影響，新生的計算機水平參差不齊，而在日常的教學過程中，這種狀況會日益明顯。許多學生失去了學習的熱情，漸漸跟不上教學節奏，放棄了學習。

2.學生缺乏學習理論課的興趣，在實踐課上也感到盲目。目前，高校普遍采用理論與實踐1:1的教學模式，但調查結果顯示僅有不到四成的學生對理論課非常滿意，有近一半的學生對理論課沒有興趣，上機課時也比較盲目，教師缺乏對學生的引導和激發。

（三）教學模式

1.教學內容更新不及時。計算機基礎課包括軟硬件理論、辦公軟件、Windows操作、網絡原理等方面的知識。隨著計算機技術的發展，社會對各專業學生的計算機能力不斷提高要求，但目前還存在教學內容更新不及時、教學方法缺乏活力的問題。

2.考核方式無法反映學生的實際能力。目前，各高校對學生計算機基礎課的考核主要是筆試與上機相結合的測試方式，筆試成績的權重較大，上機測試只有很少的分值，不能反映出學生的應用能力。

二、提高大學計算機基礎課教學質量的對策

（一）師資隊伍建設

針對計算機基礎課教師方面存在的問題，可以將教學任務分配給專業教師，理由有以下幾點：

1.將教學任務分散到各專業教師中去，能夠由各專業根據自身特點設置教學內容，保證教學內容、教學方式有的放矢，能夠更好地針對專業要求開展計算機基礎課教學。

2.教學任務由專業教師承擔，能夠使原有的基礎課教師回歸本專業，解決了專職教師的發展問題，讓他們在自己擅長的領域進行教學和科學研究，拓寬了他們的發展空間。

3.解決了師生比例失調和專職教師不“專業”的問題，能夠避免專職教師不了解各專業背景知識的不良影響。

4.強化了各學科辦學的自主性。計算機基礎課由各學院自主設定，能夠保證課程設置符合人才培養的要求。

5.發揮專業教師的特長。一方面，專業教師更了解專業的需求和學生的情況，在教學中更有針對性；另一方面，專業教師能夠在教學過程中提高自身對軟件的理解，有利于他們更好地應用這些軟件，做出更多的成果。

（二）學生的學習狀態

針對學生計算機水平參差不齊、缺乏學習熱情的問題，教師應做好以下兩方面工作：

1.宣導計算機基礎課教學的重要性。目前，高校計算機基礎課教學重視培養學生的理論知識和應用能力，但是沒有針對學生的學習狀態積極宣導計算機基礎課教學的重要性，沒有重視計算機意識的培養。高校有必要強調計算機基礎課的重要性，使學生重視計算機基礎課的學習，教師應注重培養學生利用計算機解決實際問題的思維方式，使其主動地應用計算機處理專業問題。

2.重視學生的專業要求和個性發展。計算機基礎課教學應遵循科學、合理的原則，滿足專業、學生的個性要求，因材施教。教師應對各專業的要求進行調研，綜合在校生、專業教師與畢業生、用人單位等方面的信息，為調整課程體系提供依據。教師應以學生的個性發展為教學目標，確定課程體系和教學改革方案，在實踐教學中以不同內容滿足學生的個性化需求，以網絡課堂等教學模式和編程競賽等激勵方式調動學生的學習熱情，促進學生計算機水平的整體提高。

（三）教學模式

針對教學內容、教學方法和考核方式存在的問題，應做好以下幾點：

1.進行教學內容改革。計算機技術的發展速度十分快，計算機基礎課教學需要結合最新的計算機技術，在教學內容中汲取最新科研成果，借鑒優秀的教學經驗，以滿足新時代人才培養的要求。計算機基礎課有著很強的實踐性，實踐教學能有效地降低學生掌握、運用知識的難度。教師在教學過程中，應重視“精講多練”，即重視重點、難點的精心講解而不必面面俱到，輸入法等基礎知識可以適當讓學生自學；多練是教師應盡量多的開展上機操作教學，以保證學生牢固掌握重點和難點知識，培養學生的動手能力。

2.創新教學方法。計算機基礎課教學，可以結合多媒體教學、網絡化教學等教學方法，建立教學網站，以幫助學生進行自主學習，通過網絡進行答疑、布置批改作業等內容。師生、學生間可以不受空間、時間的限制進行溝通，能夠培養學生的創新能力和自主學習能力。

3.改革考核模式。計算機基礎課考試應使用網絡自適應考試、綜合項目訓練、編程競賽、課堂答辯相結合的方式，利用自適應考試考核學生理論知識的掌握情況和實際應用的能力。考核不限制學生解題的方法，只重視結果，以培養學生的開發能力和創新思維。

三、總結

計算機基礎課是培養大學生計算機能力的基礎，高校應加強師資隊伍建設，教師在教學中應注意激發學生的學習興趣，因材施教，并改革教學內容、方法和考核方式，以提高教學質量。

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