高中生記敘文應具備的“亮點”之探究

摘要：高中生記敘文的“亮點”主要有入題要快，要有真情實感，要有細節描寫，要有點波瀾等。教師要有針對性地對高中生加強記敘文寫作指導，切實提高記敘文寫作水平。

關鍵詞：記敘文；真情實感；細節描寫；波瀾；畫龍點睛

當前大多數高中生記敘文寫作存在的問題較為嚴重，主要有這樣幾種情況：學生感到沒東西可寫，作文內容空洞無物，這與學生的心態情志和平時不注意留心觀察積累有關；作文結構零亂，布局不合理，這與學生寫作基礎知識的缺乏和平時不注重學習借鑒有關；作文語言蒼白，人云亦云，這與學生讀書太少，沒有感悟生活的良好習慣有關。在倡導素質教育的今天，高中生能夠寫出一篇文質兼美的記敘文，應該說他已經具備了較好的語文素養了。高中生記敘文應該具備的“亮點”有哪些呢？結合多年的高中教學經驗，筆者作如下探究。

一、作文入題要快

清代梁啟超說：“文章最要讓人一望而知其宗旨之所在，才容易動人。”也就是說，作文要開篇點題，簡明扼要地把你要表達的主題揭示出來。由于這種寫法入題快捷，鮮明清晰，是作文特別是考場作文開篇的首選技法。從記敘文的表達角度，可以是開頭直敘本事，也可以起筆點題，還可以開宗明義，揭示文章主旨。例如，①我與父親不相見二年余了，我最不能忘記的是他的背影。（朱自清《背影》）②有人牽掛家人，因為家人是溫暖的港灣；有人牽掛朋友，因為友人是知心的伴侶；有人牽掛祖國，因為故土是永遠的母親……可是你見過牽掛一只杯子么？一只斷了把的破瓷杯。（習作例文《牽掛》）③八歲，第一次見到山。那是家鄉的土坷垃，矮小而敦厚。父親牽著我的手在我不斷地偷懶中登上了頂峰。不過是亂石荒草的疏景，在幼年的我心中卻生出“一覽眾山小”的豪情。那是第一次體會登臨的深重意味，艱辛卻美好，讓人絕不后悔。（習作例文《登臨》）

二、作文要有真情實感

《莊子·漁父》中說：“不精不誠，不能感人。”意思是只有真實的感情才能動人。文貴乎情，情貴乎真。課標明確指出寫作教學應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。教師要善于引導學生用真誠之心去觀察身邊的生活，加深情感體驗。有了真情實感，文章才能真正打動讀者。巴金說：“我寫作，不是我有才華，而是我有感情。”只要我們用心觀察生活，體驗生活，就會發現人間處處有真情：早晨葉片上的一滴露珠、傍晚天邊的一抹晚霞、傷心時好友的一句話……都可以讓我們感動不已。作文動真情，語言亦有創新。許多優秀作品都是作者的真情流露，作品因具有獨創性和有生命力而經久不衰。沒有真情實感為基礎就談不上作品的創新。

三、作文要有細節描寫

“細節”，顧名思義，細小的環節或情節。細節描寫，對表現人物、記敘事件、再現環境有著極其重要的作用。意大利藝術家米開朗基羅曾經說過：“在藝術的境界里，細節就是上帝。”例如，①這藤野先生，據說穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領結；……他們的話大概是真的，我就親見他有一次上講堂沒有帶領結。（魯迅《藤野先生》）這是留級學生講關于藤野先生的掌故，一方面表現藤野先生的生活儉樸，一方面表現他的不拘小節、馬虎、不講究的性格特征。②我蹲下身，將頭埋在臂膀中放聲哭了。一雙溫暖的手蓋在我的頭上，“女兒，爸不該那樣說，爸有你和你媽，很幸福。是我把幸福忽略了。”媽媽也走過來蹲下，把我攬入懷里，抹去我的眼淚，“其實現在的我們很幸福，是我要的太多了。我們現在所擁有的，是讓我們最易忽略的。”（習作例文《生活的境界》）有細節，作文有亮點；無細節，作文無靈氣。

四、故事情節要有點波瀾

記敘文不像小說那樣，要有緊湊曲折的故事情節；也不像戲劇那樣，要有緊張激烈的矛盾沖突，但一篇曲折有趣、波瀾起伏的文章，就像幽深壑谷、起伏峰巒，給人以新、奇、美的感覺，同樣引人入勝，耐人尋味。反之，一篇記敘文，如果平鋪直敘，讓人一覽無余，就令人索然寡味。作者在行文中怎樣制造些波瀾來呢？寫作記敘文，以下的幾種寫作技法可以嘗試：①靈活運用敘述的順序。倒敘法可以引起讀者思考，形成懸念；也便于作者調動情感，勾起對往事的深情回憶。插敘法中插入的內容對主要情節起補充襯托的作用，使文章情節曲折。例如，魯迅在《故鄉》中插敘了對少年閏土和“豆腐西施”的描寫，使眼前的中年閏土和楊二嫂形成鮮明的對比，突出了現實故鄉的每況愈下境況，反映了舊中國農村人民日趨貧困的黑暗的社會現實。②通過巧妙設置事件的場景轉換而生出波瀾。例如，2010年湖南卷一篇高考滿分作文《早》，文章以“我”早起活動過程的視角轉換和情感發展次第展開三個場景——臥室、客廳（餐廳）、門外，寒暖對照貫穿始終，媽媽暖暖的愛意，都滲融在三個場景中。一件司空見慣的小事，但讓這位考生寫得情感濃郁真摯，動人心扉。另外，抑揚法、照應法、突轉法、誤會法等制造波瀾的寫作技巧，寫作者都可以大膽嘗試，定會使記敘文情節變得非常的有趣。

五、作文要來點“虛構”

魯迅先生在《且介亭雜文末編》中闡述了“雜取種種人，合成一個”的藝術方法來塑造典型形象。誠然，記敘文寫作，是把自己的親身感受和經歷通過生動形象的語言描述給讀者。記敘文強調敘寫真人真事，抒發真情實感。但是在現實中，許多學生因為主客觀多方面的原因，他們大多每天從家里到學校兩點一線，與社會接觸太少，生活面狹窄。拿到作文題，往往愁眉苦臉，搜索枯腸而無從下筆。這時，教師不妨引導學生在寫作素材的選取上來點“虛構”，這樣既解了學生“巧婦難為無米之炊”之急，也不違背“藝術來源于生活，又高于生活”這一基本的文藝創作原則。不過，寫作記敘文，學生要把握虛構的“度”。

六、作文要畫龍點睛

明人謝榛曾說：“結句如撞鐘，清音有余。”記敘文在寫人記事過程中，要挖掘出人和事的典型意義，給人以啟迪、觸動或震撼。表達辦法：用一句抒情或議論的話在結尾或別的地方明確標示出來。例如，習作例文《登臨》結尾：“八歲，十八歲，八十歲。登臨的路途在土丘、閱讀、寫作中逐筑高俊的險峰，也漸釀甜美的甘醴。我依然愿意高舉詩歌的火把，登臨那最后的，關于真理與生命的頂峰。”

總之，高中生寫記敘文，水平要上到一個較高的層次。教師要注重把寫作方法和技巧傳授給學生，也算是快速提高學生寫作水平的一條捷徑。讓學生明確記敘文的幾大“亮點”，有針對性地加強訓練，相信學生的記敘文寫作水平會有很大的提升。