試論初中思想品德課體驗教學中質疑提問能力的培養

摘要：本文論述了思想品德課體驗教學的含義和思想品德課體驗教學實施的重要意義，對思想品德課體驗教學中培養學生的質疑提問能力進行了思考。

關鍵詞：思想品德課；體驗教學；質疑；提問

基礎教育課程改革的實施，體驗式教學日益受到社會的關注。它更注重的是教學方法，讓學生主動參與，樂于探索，勤于動手，培養學生收集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題、交流與合作能力。而要達到這一目的，在具體的教學過程中，我認為培養好學生的質疑意識和能力是一個重要的、必不可少的教學環節。

一、初中思德課體驗教學的要求

思想品德課教學過程中，教師要根據課程標準和教學任務，有針對性地思考設置相關教學情境，引導學生積極主動地參與到情境活動中去，對情境充分地感受體驗，對相應問題積極地思考分析，學生由原來的消極被動地聽課到現在能夠真正地“動起來”，并且在親歷和體驗過程中掌握了知識、培養了能力、升華了情感，使學生參與整個教學過程，使教師充分感受到出色完成教學任務的愉快，體驗到學生能力提高的成就感，從而達到進學生自主發展與課堂高效的目的。

二、初中思品課體驗教學實施的重要性

它注重對學生學習興趣的培養，對學生學習過程情感的尊重，對學生良好的學習習慣的養成，對高效教學效果的達成。在實施體驗教學中培養學生的提問意識，尊重學生學習主體的自身體驗，關注課堂上教師與學生之間、學生與學生之間的對話和情感互動，提高課堂實效。因此，思想品德課體驗教學中質疑能力的培養具有非常重要的意義。

1.有利于充分地挖掘學生的潛能和發展學生個性特征。體驗教學中讓學生在親歷中想自己所想，暢所欲言地表述自己的見解，有利于發展學生個性。同時，在這個過程中主動質疑、提問、探究，分析和解決問題，能有效地培養提高學生諸多方面的能力，從而促進其潛能的開發。

2.有利于尊重學生的課堂主體地位。在一節體驗式課堂教學中，學生自主地體驗教學情境，領悟知識并生成自己的感悟，提高能力，從始至終全身心地參與整個教學過程，在教學過程中真正體現了學生的主體地位。

3.有利于構建良好的師生關系。體驗式教學中培養質疑提問能力，使教師由過去的“一言堂、滿堂灌”轉變為學生積極思考、大膽質疑，積極探究辯論，師生共同營造了生動的課堂氣氛，有利于構建平等、民主、和諧的師生關系。這種師生關系創造了良好的課堂氛圍。

總之，教給學生質疑方法，培養質疑能力，能從根本上激發學生的學習興趣，調動學習主動性。因此，培養學生的質疑意識，是提高思想品德課課堂實效的現實要求，也是擺在每一位思想品德課教師面前亟待解決的重要課題。

三、思想品德課體驗教學中培養學生的質疑能力的一點思考

教學過程中，教師應該從教學任務出發，把教材的重點和或難點滲透到生動有趣的情境之中，有目的地提問、質疑、啟迪，激發學生去積極發現問題、分析問題、解決問題，并且獲得興趣，提高自信，發展創造能力。教師在情境教學體驗時啟發學生質疑應把握好以下兩方面。

1.立足于教材，把握問題的準度。教師首先要備好課，深入鉆研教材。其次針對學生的實際水平和學情，要找到合適的問題。

2.從學生實際出發，創設問題情境。教師通過設置具體情境，讓學生從自己的生活經歷中去領悟、思考，讓學生在這種參與過程中主動體驗，獲得成功，樹立成就感，感受學習的快樂！

在思想政治課教學中，經常遇到困難、產生疑問的應該是學生。因此，問題的提出理應也是學生。但事實卻相反，老師總是提出問題的主角。素質教育不僅要求教師改進教法，更需要教師去引導學生改變學習方式、思維方法，提升自主探究能力。所以，課堂教學要注重和培養學生的問題意識與能力，讓學生學會主動思考與擅長提問。教師應注意以下三點：（1）讓學生敢問問題。我發現，從初一到初三，學生在課堂上主動回答問題的積極性遞減。調查結果顯示，學生之所以不愿提問，主要是學生害怕提問可能會受到教師的冷眼和同學的嘲笑。因此，在教學實踐中我充分尊重學生，營造寬松、民主的課堂氛圍，使學生在課堂上不再有緊張感。對敢于提問的學生鼓勵、表揚；經常組織小組交流，全班辯論，使學生的思維更加活躍，學習熱情更加高漲。（2）讓學生會問問題。現代教學重視學生的主體作用，注重學生能力的培養，以學生主體性發展作為課堂教學目標。因此，教師要適應形式，轉變觀念，成為教學過程中學生學習的合作者、引導者、輔助者，凸顯學生的主體地位，引導學生主動學習。教師應尊重學生的主體意識，引導學生主動探索。教師應精心設計問題情境，設計有價值的、學生感興趣的問題情境，讓學生提出的問題為高效教學服務。我首先要求學生要會質疑能提問，我嘗試讓學生每課學習前要預習，了解教材內容后去尋找有價值的問題，并且要求學生將預習中發現的問題寫進本子上交，作為一項平時作業。一開始，學生不會找也找不到問題，即便能找出問題也很一般，目的性不強，探究價值不高。但堅持下來一段時間，學生慢慢地發現并且體會到了學習中思考問題的魅力，雖然有些問題并不科學甚至錯誤，但恰恰是這些錯誤，培養了學生質疑問題的能力。（3）讓學生善問問題。雖然有的學生好奇心很強，但是要把它轉化為一種主動積極的問題意識、善于提問的能力仍然要靠后天培養。因此，教師要充分發揮主導作用，積極引導學生學會探究，把主動發現問題變成學習知識過程中一項重要能力去引導，并在此過程中提高解決問題的能力。

注重培養學生的問題意識與能力，在教與學的過程中，讓學生有所發現、有所思考、有所選擇，不但能激發起學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，又尊重了學生的自主精神，讓學生親歷知識的發展過程，使學生在知識的探求過程中獲得知識。只要我們每一位思想品德課教師在體驗式教學過程中都真正注重對學生質疑意識的培養，把學生的學習積極性極大地調動起來，讓思想品德課與其他學科一樣成為學生喜歡的課程，就能能使思想品德課發揮它應有的學校德育主渠道作用，使學生的創造潛能充分得以發揮，從而有效提高思想品德課的教學效率。

作者簡介：徐軍（1972-），男，江蘇南京人，職稱：中教一級，學歷：本科。