如何提高小學英語教學的趣味性

摘要：作為外語教育工作者，我們如何才能夠喚起孩子學習語言的興趣，激發起孩子對外語的熱情呢？語言來源于實踐，而又用之于實踐。根據筆者多年的教學實踐經驗，我認為一定要打破課堂常規，不拘泥于課堂知識的傳授，給學生提供一個語言習得的實踐機會，在課堂上創設一個真實的語言情境，讓學生學以致用，在“學中去用”，在“用中去學”。

關鍵詞：提高；小學英語；教學；趣味性

《牛津小學英語》是一套很好的教材，它注重實踐、強調語言交際能力的培養，無論是編寫體例還是內容安排都非常符合小學生的年齡和心理特點，能夠滿足小學生的學習需要，但是由于周邊語言環境因素及中國傳統的教育方式的影響，這些學生在課外，也就是走出課堂進入實際生活場景以后，缺乏真實的英語語言環境這樣一個學習氛圍，基本上沒有聽、說英語的場合和機會，學語言的目的本來就是為了聽和說的，可是在這樣的情況下，孩子的語言無法運用，外語交際能力無法提高，孩子也會失去對語言學習的興趣和樂趣，那么，如何才能提高孩子對語言學習的興趣呢？

一、創設教與學的良好情境，培養學生對英語學習的興趣

在一個純漢語的周邊語言環境包圍中，想讓孩子說一口地道的美式或英式英語，不是一件容易的事。所以，要想改善和提高孩子的英語水平，先從環境抓起。我們知道，中國凡事愛搞“一刀切”，要求整齊劃一、對稱均衡。殊不知，缺少靈活性、不懂得變通，這也是中國傳統教育的一個弊端。無論小學、中學、大學，教室全是排排座，呈一貫的橫排豎行分布，教師的三尺講臺在教室的前面正中央，和學生相對而站，儼然成為整個教學的中心和焦點。既然現在提倡“以學生為主體”的教育思想，那么我們也不妨做個調動，就是像國外一樣，打破傳統的座位方式，學生們圍著老師成半圓形或圓形來布置，這樣的好處就是“以人為本”，除了直接和老師交流外，學生們也能夠面對面的溝通和交流，用英語直接對話，而不是生硬地盯著前面同學的后背和后腦勺，更加人性化、趣味化，氣氛更融洽。

情景教學另一層含義就是開展有趣的課堂活動。如：教材中有兩組對話“Areyou ready？/Yes！”和“Sorry/That is OK.”在上課時，為了調動孩子們的興趣，我拿出幾個皮球告訴他們咱們今天一起玩球，孩子們自然很高興，我走到一個學生面前說：“Are you ready？”并且我用表情、神態示意孩子回答“Yes/No”，然后故意把球拋給他，他沒接著，我略帶歉意說：“Sorry”，又拋，接到了，我引導他高興地說：“That is OK！”然后換同學來活動，這樣每個同學都覺得有趣、好玩，不知不覺中掌握了這組英文交際表達對話。

二、巧妙利用肢體語言，拉近師生間情感交流

因為小孩子都活潑好動，所以在小學英語課堂中，就可以利用他們這個特點，充分施展肢體語言的積極作用，調動學生學習積極性，提高交際表達能力。這種方法使得孩子們感到上語言課不枯燥，形象生動、新奇有趣。比如，單詞的教學，拿comb為例，可以邊讀音邊用手做梳頭的動作，教tall可以踮起腳尖做出很高的姿勢，類似的還有walk/jump/run都可以找同學分別做出相應動作讓另外學生來猜并讀出該詞。或者一個同學說單詞，另外同學做動作。為了使得同學們印象深刻，我們還可以通過表演的方式來進行教學。比如，學到動物的名稱的時候，如：貓、狗、猴子、獅子、老虎、大象等，老師就可以放下教師的架子，學幾聲該動物的叫聲或者做出該動物的形態，這樣不僅能和同學們打成一片，而且效果逼真、氣氛活躍，學生們覺得老師和藹可親、師生關系更加和諧。

再如句型的教學，教材中涉及到用英文做初次見面問好和自我介紹。我從一走進教室就有意地向同學們招手，“Hello，everyone！”然后過來握住一位同學的手“Nice to meet you.My name is...I like playing basketball/badminton and singing...”邊說邊做出拍球、投籃、揮拍擊球以及拿麥克風唱歌的動作，甚至模仿幾個著名歌星的代表性姿勢。學生們興趣一下子激發上來了，覺得這課非常好玩、新鮮。每個人都不拘束，紛紛躍躍欲試，爭相上臺表現，感覺這樣的教學一點都不古板，而是其樂融融。還有，如果課本內容是情節性強的短文，那么可以改編成短劇或者小故事，讓同學們進行role-play，分角色扮演，能一下子把同學們的熱情調動起來，把課堂氣氛烘托出來。如，小學課本中有幾篇課文，“tiger and monkey”/“in the hospital”/“shopping”等，就很適合表演，只要稍加改編，就可以融知識、趣味、情感于一體。

三、擴大英語學習的環境，廣泛開展英語第二課堂

英語是一門語言課，同時又是一門實踐課。除了課上，我們還要帶領和引導孩子們走出課堂，廣泛開展英語第二課堂。因為小學生好奇心強，求知欲高，所以我們可以引領著孩子們走到室外，告訴他們；“This is a flower.This is a tree.That is a bee.”到大自然中將他們喜愛的一草一木、一花一樹、一蟲一鳥，全部用英語教給他們，既滿足了他們的好奇心，又擴大了英語詞匯量。時間久了，孩子們看到任何事物，都會首先想，這個東西用英語怎么表達呢，思維習慣了就會不斷進步。

我們針對兒童的特點可以采用靈活多樣、不拘一格的教學方法。比如教授英文的26個字母時，可以采用做紙板的方法：就是由教師用顏色筆把全部26個英文字母按照大寫和小寫分別寫在紙板上，然后把整個班里的同學分成兩組，老師讀到哪一個字母，持有該字母紙板的同學必須馬上站起來，先站起來的同學無論是大寫還是小寫都得2分，后站起來的那個同學可以得到1分，假如持有該字母板而始終沒站起來就得0分，最后比較兩組分別持有大寫和小寫字母板的同學，看誰的得分最多哪一組就獲勝了。再如，我們可以采用繪畫、懸掛圖片的形式來直觀地對孩子進行英文教學，在教授表示顏色的各種詞時，可以把彩色粉筆或者水彩筆帶進課堂，讓一部分同學在黑板上或者在紙上面分別涂寫出赤、橙、黃、綠、黑、藍、紫等各種色彩，然后把與各種色彩相對應的單詞red/orange/yellow/green/black/blue/purple分別教給學生，然后教師讀這些單詞，再分別讓同學們選用不同的彩筆畫出來。

另外，我們利用孩子們愛玩的特點還采用各式各樣的游戲來滲透英文的教學。比如，Pass the card（傳卡片）、Do the action（聽音做動作）、Find your friend（找朋友）等等，單詞在游戲中反復出現，多聽多說，孩子們沉浸在游戲中，感覺特別輕松有趣，而且慢慢腦海里印象加深了，就能記住這些詞。

四、結語

愛玩是小孩的天性，活潑好動是小學生的共同特征。凡是從事或對教育有研究的人都知道，相比中學或大學的教育，幼兒教育或小學的教育是最難搞的，小孩子紀律性相對較差，上課注意力集中時間非常短，學東西全靠興趣。但是，從另一方面講，“興趣是最好的老師”。所以，要想搞好小學的教學，一定要想辦法把孩子的興趣調動起來，增強教學的趣味性，讓孩子在不知不覺中學習和受益。

參考文獻：

[1]北京師范大學外文學院課題組.設計有效的小學英語課堂教學活動[J].中小學外語教學，2003，（9）（10）.

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