農(nóng)村學(xué)校實踐資源的開發(fā)與利用

綜合實踐活動課程是一種實踐性和操作性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗密切聯(lián)系實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大多來自于鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)土綜合實踐活動課程資源更具親和力，合理開發(fā)和利用鄉(xiāng)土綜合實踐活動課程資源，不僅有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、奉獻于家鄉(xiāng)建設(shè)的情操。

一、課程資源、鄉(xiāng)土課程資源、課程資源開發(fā)

課程資源：目前，學(xué)校開設(shè)的綜合實踐活動課程有：勞動與技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識、科技活動、信息技術(shù)、社區(qū)服務(wù)和研究性學(xué)習(xí)。雖然有關(guān)課程資源的概念有很多，但并沒有形成一個公認的定義。由于各地區(qū)經(jīng)濟文化的差異，僅憑統(tǒng)一教材，由于城鄉(xiāng)區(qū)域的操作之弊，給教師、學(xué)生帶來教學(xué)與學(xué)習(xí)的不便。形成了城鄉(xiāng)課程的不能統(tǒng)一，這樣，鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)，就成了農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)的必經(jīng)之路。

其實，農(nóng)村中小學(xué)的綜合實踐活動課程資源開發(fā)范圍，就在學(xué)生的身邊，面對城鄉(xiāng)差異的挑戰(zhàn)，恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的問題。總的來說，無論課程資源是廣義的還是狹義的，只要是有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素，都可以作為實踐活動課程資源的教學(xué)內(nèi)容進行開發(fā)。

鄉(xiāng)土資源：對它的研究尚處于起步階段，理論界對鄉(xiāng)土資源的定義沒有定式。綜合實踐活動鄉(xiāng)土課程資源指的是農(nóng)村自然生態(tài)和文化生態(tài)中通過綜合實踐活動可利用的各種資源的總和。

湖南科大朱華教授說得好：“農(nóng)村有廣寬的田地、山川、河流、湖泊等自然資源，農(nóng)村地區(qū)仍然保存的一些古老的遺風(fēng)，各具特色的自然村落，人文景觀，歷史名勝，革命光榮傳統(tǒng)，民俗民情，獨特的文化藝術(shù)、社區(qū)各種公共文化設(shè)施、圖書館、科技館、氣象站；還有農(nóng)業(yè)科技、農(nóng)業(yè)生活經(jīng)驗等資源，這些都是寶貴的綜合實踐活動課程資源”。

所謂課程資源的開發(fā)，正如朱華教授所說“實質(zhì)上就是探尋一切有可能進入課程，能夠與教育教學(xué)活動聯(lián)系起來的資源。所謂課程資源的利用，實質(zhì)上就是充分挖掘被開發(fā)出來的課程資源的教育教學(xué)價值。”課程資源的開發(fā)和利用是密切聯(lián)系在一起的，開發(fā)是利用的前提，利用是開發(fā)的目的。實踐是為了知識的運用。

農(nóng)村學(xué)校綜合實踐活動鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與利用就是要尋找一切可以為綜合實踐活動實施服務(wù)的具有鄉(xiāng)土特色的資源，并充分挖掘教育教學(xué)價值。

二、綜合實踐活動鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)和利用的途徑

因地制宜，根據(jù)本地的實際情況，開發(fā)綜合實踐活動鄉(xiāng)土課程資源。

1 以學(xué)生感興趣的事為切入點。指導(dǎo)學(xué)生開展活動

教師要大膽地帶領(lǐng)學(xué)生走出枯燥的課堂，走向大自然，引導(dǎo)學(xué)生從自然中選擇感興趣的問題去調(diào)查研究，讓他們大膽嘗試。如：農(nóng)村環(huán)境保護問題、水土保持研究、垃圾問題、人與自然和諧問題、民情民俗調(diào)研、社會現(xiàn)象等問題，讓學(xué)生獲得親身參與實踐調(diào)查的積極體驗和相關(guān)經(jīng)驗，使學(xué)生在主動參與活動中增長知識。

2 開發(fā)利用地方民族文化藝術(shù)和人文資源，指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動

地方民族文化藝術(shù)資源有其獨特的風(fēng)格，富有強勁的生命力。農(nóng)村有很。多有特色的習(xí)俗傳統(tǒng)，如：張家界的《桑植民歌》、老院子的“土家吊腳樓”、“張家界地貌”、“桑植白族杖歌舞”、“祭祀文化”等等，這些都是開展綜合實踐活動課程資源開發(fā)與利用的絕妙課題。

類似這樣的主題，我們可以讓學(xué)生深人采訪調(diào)查，使之傳承地方特色文化，在活動中讓學(xué)生對家鄉(xiāng)多一份了解，讓學(xué)生在了解家鄉(xiāng)的基礎(chǔ)上熱愛家鄉(xiāng)。

3 開發(fā)利用農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資源

農(nóng)業(yè)是農(nóng)村的主要產(chǎn)業(yè)，可讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)匾恍﹤鹘y(tǒng)的耕作方法和新的科學(xué)耕種方法，了解本地科學(xué)農(nóng)業(yè)的狀況，學(xué)習(xí)一些簡單的勞動技術(shù)，培養(yǎng)勞動技能和勞動意識，關(guān)心地方農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展。

比如水稻的勉耕高產(chǎn)栽培試驗，柑桔的苦柚變甜、油菜的三步高產(chǎn)試驗、蔬菜瓜果的種植、谷類農(nóng)副產(chǎn)品的加工等。

4 開發(fā)利用農(nóng)村自然資源

農(nóng)村青山綠水，土地資源非常優(yōu)越。如在開發(fā)利用這方面資源時，我結(jié)合了本地的實際組織學(xué)生開展了這樣一次活動，參觀了桑植縣八大公山原始森林。八大公山原始森林有“世界物種基因庫”之稱，它海拔1800多米高，是張家界的“后花園”，而桑植又是賀龍元帥的家鄉(xiāng)，是塊革命的紅色根據(jù)地，基于這個條件，以走進八大公山為由，通過設(shè)計活動方案、實地考查，親身體驗，最后以“帥鄉(xiāng)生物多”為題撰寫了實踐活動考察體驗報告，2009年參加全省的科技創(chuàng)新大賽，獲省一等獎，國家三等獎。

在以自然資源為背景下開展綜合實踐活動課，不僅可以使學(xué)生獲得美的欣賞能力，還可以讓學(xué)生在活動中學(xué)到課堂學(xué)不到的知識，陶冶學(xué)生的情操。同時也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。

類似讓學(xué)生融入自然中的活動，是開發(fā)利用綜合實踐活動課程資源最佳切入點。

5 走進社區(qū)、開發(fā)利用資源

社區(qū)服務(wù)也是綜合實踐活動課程的一個組成部分。組織學(xué)生開展一些社區(qū)服務(wù)活動，如走進“敬老院”為孤寡老人服務(wù)，為街道打掃衛(wèi)生、保護母親河行動等等形式，既培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護意識，又培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人、服務(wù)社會的美德，以及學(xué)會感恩、回報社會的思想情操。

諸如此類的活動，都是開發(fā)利用綜合實踐活動課程的場所。

三、農(nóng)村綜合實踐活動鄉(xiāng)土課程開發(fā)與利用的原則

當(dāng)農(nóng)村學(xué)校準備開發(fā)鄉(xiāng)土綜合實踐活動課程資源時，首先要結(jié)合自身情況，找出自己的優(yōu)勢、文化特色，使綜合實踐活動課程既能依靠現(xiàn)有的優(yōu)勢，又能使本地文化特色得到進一步的發(fā)展。

所以，農(nóng)村學(xué)校在開發(fā)與利用綜合實踐活動鄉(xiāng)土課程資源時應(yīng)注意以下原則：

1 綜合性原則

農(nóng)村綜合實踐活動的鄉(xiāng)土課程資源范圍廣泛。要達到以主題為目標的實現(xiàn)，就必須要綜合多個資源結(jié)合起來使用，才能滿足于實現(xiàn)主題目標的條件，這就是綜合性原則。

2 實踐性原則

綜合實踐活動分為理論性實踐學(xué)習(xí)活動和操作性實踐學(xué)習(xí)活動。其中，研究性學(xué)習(xí)就是理論性實踐學(xué)習(xí)活動，它是學(xué)習(xí)者對科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運用。

活動過程中，學(xué)習(xí)者將模擬科學(xué)家的研究方法和研究過程，提出問題并解決問題。如討論課程研究、方案設(shè)計、摸擬體驗實驗操作，社會調(diào)查每個步驟都與實踐息息相關(guān)。

另一類是操作性實踐學(xué)習(xí)活動。如勞動技術(shù)、信息技術(shù)教育就是操作性學(xué)習(xí)活動，它主要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。無論是理論性實踐活動，還是操作性實踐學(xué)習(xí)活動，前提都離不開實踐性原則。

3 可持續(xù)實用性原則

農(nóng)村綜合實踐活動鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與利用，要有益于教育教學(xué)活動，有利于教學(xué)發(fā)展，不僅要有持續(xù)性。而且選擇實用性的課程資源，作為教學(xué)活動目標，便于后面的學(xué)生進一步研討。如：桑植民歌是桑植的文化藝術(shù)特色，為了傳承這項文化，學(xué)校把它帶進校園，作為一種教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生開展了研究性學(xué)習(xí)活動。并且以學(xué)唱、學(xué)編、學(xué)創(chuàng)編寫了勞動生活、學(xué)習(xí)禮儀“十二歌”，在學(xué)校傳承，還與體育教育相結(jié)合，把桑植民歌中的擺手舞，作為一種體育項目，邊唱邊跳，激活了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在玩中做，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，鍛煉了學(xué)生的體魄。

這樣的活動資源，既能體現(xiàn)持續(xù)性，又有實用性，不僅突出了地方特色，而且體現(xiàn)了它的實用價值。選擇這樣的課程資源作為實踐活動的學(xué)習(xí)目標，意義深遠。

綜上所述，要開展好農(nóng)村綜合實踐活動，只要我們面向?qū)W生的生活經(jīng)驗，生活背景，尊重學(xué)校的實際和學(xué)生的興趣愛好，確立開放的課程資源，利用各地的優(yōu)勢，善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)課程資源。終會收到良好的教育效果。