構建幼兒同綠色生態同本特色課程的研究

一、研究背景

1.隨著經濟的發展，人類面臨著前所未有的環境惡化問題。創造綠色生態環境關系到人類生存，是人類跨世紀的追求。

2.我園是一所創辦于上世紀五十年代的老牌幼兒園，園內春有花、夏有蔭、秋有果、冬有青，自然環境資源豐富，這為我們開展綠色生態特色研究提供了環境支持。

3.我園教科研氛圍濃厚，早在上世紀九十年代，幼兒同就開展了課題“構建幼兒生態教育模式的研究”，并得到了幼教專家趙寄石教授的親自指導，2001年～2006年幼兒園開展了省級課題《幼兒園生活化園本課程的研究》，積累了課題研究、課程開發的實際經驗，這些都為我們開展“綠色生態”特色研究作了強有力的鋪墊。

4.溧陽是生態旅游城市，有著豐富的自然資源和人文資源，美麗的天目湖、南山竹海吸引著無數的中外游客，家鄉茶葉、板栗、竹筍、烏米飯等綠色環保食品更是豐富多彩，伍子胥的傳說、史貞女的故事，溧陽話的由來等溧陽地域文化為我們開展綠色生態研究提供了鮮活材料。

二、概念界說

綠色代表著生命、象征著希望，生態體現著自然、表現著樸素?！熬G色生態”教育是以生態學觀念為價值取向形成的一種綠色教育新理念，是以生態學的方式開展綠色教育實踐的理念和策略，強調以一種生態學的眼光、態度、原理和方法，將綠色生態教育的價值取向從“環境教育”轉向“生態學”的價值取向上來，關注思考和解釋教育中的種種問題。它通過借鑒和模仿自然生態系統，在人與自然、人與社會、人的內心與行為之間建立一種互補互生、交叉融合、持續發展的生態關系，以“綠色、環保、低碳”為核心內容，以“以人為本、關注生命”為教育重點，豐富幼兒的情感體驗，培養幼兒的興趣，開發幼兒的潛能，從而為幼兒的終身發展奠定良好的基礎。

三、研究目標

我園開展《構建幼兒園綠色生態園本特色課程的研究》，目標之一在于使幼兒感受家鄉文化，培養環保意識，倡導綠色生活方式，熱愛生命，促進和諧，促進幼兒認知、社會、語言、情感等發展，從而促使幼兒的可持續發展。

目標之二在于轉變教師觀念，倡導綠色理念，提升教師科研能力，構建幼兒園綠色生態園本特色課程，擴大幼兒園影響力，創建“綠色生態”特色幼兒園。

目標之三在于向家長、社區宣傳綠色生態理念，提升家長及社區居民對“綠色、環保、低碳”的理解，增進幼兒園與家庭社區的聯系，倡導綠色生活方式。

四、研究內容

1.基于兒童立場的園內綠色生態資源的開發與實踐研究，包括綠色環境的創設研究，小、中、大班幼兒綠色種植活動的研究，園內綠色自然資源、人力資源的挖掘研究等。

2.基于兒童立場的溧陽本土文化的開發與挖掘研究，包括溧陽自然文化的挖掘研究、人文文化的挖掘研究、溧陽民間飲食文化的了解與傳承研究、溧陽物產的研究等。

3.基于兒童立場的幼兒綠色生活方式的行為與實踐研究。包括基于兒童立場的幼兒園環保與低碳內容、兒童立場的環保和行為方式、綠色生活的意義、內容及方法等。

4.基于兒童立場的家園共育開展綠色生態活動的內容和形式研究。包括如何向家庭和社區傳遞綠色生態理念的研究，家園共育開展綠色生態活動的內容研究。

五、本課題研究基礎

1.我園自2008年起就已開展綠色生態特色研究，教師在觀念上、行為上都已有了一定的轉變。2011年3月，我園“綠色生態”參加了常州市示范實驗幼兒園“一園一特”聯校教研，認為我園在綠色理念、行為、家園合作開展綠色生態教育方面均取得一定成效，教師已具備一定的教育科研的經驗。

2.上海等地有一些幼兒園對綠色生態已做過相關研究，積累了一些經驗，這些均可借鑒。

六、本課題的主要觀點和創新之處

我們開展“構建幼兒園綠色生態園本特色課程的研究”的主要觀點和創新之處有：

1.幼兒園綠色生態是基于兒童立場上的綠色生態，綠色代表著生命、象征著活力，生態體現著自然、表現著樸素。綠色生態包含著我們對大自然的依賴，對生活的熱愛和追求，它的關鍵詞有：綠色、環保、低碳，是為幼兒的可持續發展做準備的。

2.“構建幼兒園綠色生態園本特色課程的研究”主要通過挖掘園內資源、本土文化資源、倡導綠色生活方式，營造綠色生態環境，使幼兒感受綠色氛圍，體驗家鄉文化，倡導并逐步形成綠色生活方式。

3.通過課題的研究，梳理并形成綠色生態特色課程，從而使我園課程更園本化、特色化，并提高教師實施課程的能力。

七、完成本課題的條件和保證

1.課題組組長狄忠敏為常州市幼教學科帶頭人，溧陽市實驗小學幼兒園園長，曾主持過省級課題《生活化園本課程的研究》、《家園協同整合幼兒德育課程資源的研究》，有一定的主持課題研究的經驗，教育科研能力較強，并參加過相關課題《構建幼兒園教育模式的研究》，對該項課題有一定的認識。課題組副組長陳金蓮老師為溧陽市幼教學科帶頭人，主持過常州市重點課題《在故事教學中培養幼兒質疑問難能力的研究》，是幼兒園業務園長，教育科研能力強。課題組其他成員均為我園骨干教師，陳茹、張桂芳、朱恬恬老師為溧陽市四類教師，都有一定的教育教學科研能力。

2.我園是溧陽地區幼兒園教科研“領頭羊”。幼兒園附屬于江蘇省名?！嚓柺袑嶒炐W，能分享學校優質的教科研培訓資源等。同時是江蘇省示范性實驗幼兒園，設施設備先進，特別是電腦等電教設備先進，教師使用電教設備的能力也很強，幼兒園資料齊全，科研手段多樣，這些都為開展課題研究提供了保障。

3.開展這項課題，切合我園實際，具有時代色彩，在該課題的研究上我園已具備一定的基礎。課題研究的時間充裕，2011年5月開題，計劃于2013年6月結題。

八、本課題的研究方法

有實踐研究法、文獻法、實驗觀察法、案例法、調查法。

九、本課題的研究思路和實施步驟

該項課題與我園創建“綠色生態”特色幼兒園相結合，主要通過環境創設、課程設置、家園共育幾方面來進行，目的在于通過構建綠色生態特色課程促進每一位幼兒、家長、老師綠色生態理念的提升，綠色生活方式的養成，從而促進幼兒的可持續發展。

1.準備階段(2011年3月～2011年8月)

組織教師學習“綠色生態”相關理論，收集相關資料，通過學習、研討確立課題，制訂研究方案，召開課題論證會，廣泛征求專家組意見建議。

2.實施階段(2011年9月～2012年12月)

(1)根據研究內容，確定3個子課題，搭建班子，具體實施。3個子課題分別為：《利用幼兒園園內資源進行綠色生態教育的研究》《以本土文化為載體開展綠色生態教育的研究》《探索基于兒童立場的幼兒綠色生活方式的實踐研究》。

(2)建立課題網站，注重過程性資料上傳。

(3)加強研討學習，通過主題活動的形式開展研究，立足于孩子的發展，開展各項活動。

(4)通過案例、交流、沙龍、市級公開課等多種形式加強研究，并建構綠色生態特色課程。

3.總結結題階段(2013年1月～2013年4月)

(1)收集整理研究過程性資料，做好結題驗收準備。

(2)完成綠色生態特色課程的梳理工作，包括主題活動方案集、案例集、論文集等。

(3)完成總課題及子課題研究報告。

(4)邀請專家、領導來園鑒定研究成果。