后喻文化視角下的師幼關系轉向

[摘要]師幼關系在新時代呈現“后喻”轉向，幼兒成為時代的主角，在師幼“對話”中“傾聽幼兒生活語言”“讀懂幼兒行為語言”是對話的開始；能力是發展的核心，在“美味教育”中激發幼兒自主探究的本能，在“創意教育”中鍛煉幼兒計劃和應對問題的能力；“多元”是顯性的特征，在“幼兒有意愿”的教學情景設計中，在“幼兒不完美”的學習方式設計中發展。

[關鍵詞]后喻文化 幼兒主體 能力發展 多元設計

美國社會學家馬格麗特·米德在《文化與承諾》中提到，隨著時代的發展，人類文化最終將呈現“后喻文化”的特征，“后喻”是指長輩反過來向晚輩學習。21世紀是科技信息時代，教育作為時代、文化發展代表的一種形式，開始顯露出“后喻”的特征。幼兒園教育中呈現出幼兒主體文化，教師向幼兒學習、教師和幼兒共同學習、教師為幼兒而學習，師幼關系從“前喻”向“后喻”發生根本性的轉向，充分表現出幼兒代表未來的后喻時代理念。

轉向之一：后喻文化中幼兒是時代的主角，在師幼對話中凸顯

時代新科技帶來新的視覺感官和多媒體效果，使鮮活、有趣的信息和事物源源而來，激發了幼兒躍躍欲試的渴望。同時也讓教師感到教學工作出現前所未有的“難題”，班級中“問題”孩子漸漸多起來，“孩子們到底怎么了?”傳統的師幼關系受到了質疑和挑戰，新的師幼對話由此開始。

(一)傾聽生活語言是師幼對話的燃點

在傳統教學中我們曾經設計了很多形式上的對話，比如師……