例談以題統(tǒng)文的教學(xué)

運(yùn)用以題統(tǒng)文教學(xué)法講授課文時(shí)，能夠用課題統(tǒng)領(lǐng)全文，緊扣題目來理解課文所表達(dá)的主旨。通過幾個(gè)教學(xué)步驟分別揭示課題與文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和中心的關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生解題聯(lián)文、讀文扣題的讀書習(xí)慣和提高分析理解文章的能力。

例如，小學(xué)語文《狼牙山五壯士》一課的教學(xué)步驟可以做如下安排:第一步，讀題提問，帶問讀文。教師引導(dǎo)學(xué)生從釋題入手，提出問題，帶著問題閱讀課文，整體感知《狼牙山五壯士》一文的主要內(nèi)容。可以提出這些問題：1.什么叫“壯士”？“壯士”與“戰(zhàn)士”“烈士”有什么區(qū)別？（先查字典理解，再聯(lián)系課文理解。）2.課文寫了哪五位壯士？為什么稱他們?yōu)椤皦咽俊蹦兀?/p>

第二步，扣題分層，理清脈絡(luò)。教師啟發(fā)學(xué)生讀課題，對(duì)照課文后習(xí)題提示，聯(lián)系課文內(nèi)容思考問題：1.五位壯士為什么要上狼牙山？（即事情發(fā)生的原因）2.狼牙山五位壯士有哪些“壯舉”？（即人物的行動(dòng)敘述和描寫），在弄清這兩個(gè)問題的基礎(chǔ)上理清脈絡(luò)，劃分段落，列出小標(biāo)題等。

第三步，抓題釋義，突出重點(diǎn)。教師先引導(dǎo)學(xué)生到第三自然段中找出“壯士”一詞，聯(lián)系前后段事例理解：為什么這里開始用“壯士”。接著要求學(xué)生細(xì)讀段落第二、四自然段，展開想象，感受兩次激戰(zhàn)的場(chǎng)面（重點(diǎn)學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫），再比較這兩段描寫的異同。學(xué)生思考討論：兩段各寫了什么？這對(duì)表現(xiàn)壯士的英勇行為有什么作用？課文是如何描寫人物特點(diǎn)的？這些描寫突出了壯士的什么品質(zhì)，表現(xiàn)了壯士什么精神？最后聯(lián)系第一段，讀第五段，再思考討論：五壯士接受的是什么任務(wù)？出色完成任務(wù)后為什么要跳崖？怎樣理解口號(hào)聲“驚天動(dòng)地、氣壯山河”？

第四步，回題鑒賞，歸納全文。首先比較分析文章的寫作特點(diǎn)。學(xué)生思考討論：1.課文哪里寫得詳細(xì)，哪里寫得簡(jiǎn)略？為什么？2.比較五位壯士，誰寫得詳，誰寫得略。為什么？在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、人物形象有較充分感受的基礎(chǔ)上，再回到課題歸納中心，進(jìn)一步體會(huì)作者是如何表現(xiàn)中心的，這在認(rèn)識(shí)上就有了一定的高度和深度。

（作者單位：江西省信豐縣鐵石口鎮(zhèn)中心小學(xué)）