德國的中小學教育

2009年9月至10月，受德國Inwent基金會邀請和資助，筆者作為訪問學者，赴德國訪學進修。德國教育之發達，讓我感觸頗深，難以忘懷。

開放的中學歷史課

馬格德堡是德國薩克森——安哈特州的首府。該州原屬東德，地處哈茨山區，在整個德國境內，經濟相對落后。我考察學習之處是馬格德堡大學，和所有德國的高等學校一樣，這里的占地面積十分有限，辦學特色卻很明顯，科研力量雄厚，教育學科成果卓著。與德國人嚴謹、求實、理性、沉穩的性格特征相一致，德國學校秉持的是精致、精干、高效、高端的價值追求，教育不急功近利。

不僅高校如此，中小學校亦如此。我的住所附近，恰好有一所普通高中學校，校園不過是幾棟哥特式建筑物，飽經風霜卻堅固無比。德國的建筑設計科學、建設用心、經久耐用，動輒上百年甚至幾百年的歷史，輕易不會出現校舍垮塌、危及學生的事件。經聯系，得到允許，我在這所學校隨班聽了一堂歷史課。

在古老的學校、古老的教室里演繹古老的事情，別有一番風味。這堂歷史課是一個年輕教師執教的《農耕文明》。照理說，教學內容遠離學生的生活，容易讓學生感到枯燥、乏味、厭學。但這個滿頭金發、高高瘦瘦的小伙子，沒有使用任何現代化的教學媒體，卻還原了歷史的本來面目，他用創新的教學方式激活了學生學習的熱情和探究的欲望。一開課，這位老師就出示了自己用木頭精心雕刻的幾種縮微農具，繪聲繪色地講解其制作原理和操作流程。然后，他將課堂時間和空間留給學生，組織學生將事先從家里搜集來的各種與農耕文明有關的器具展示出來，自我演示、自主講解。我看到，學生呈現出來的東西五花八門，有農村常見的鐮刀、草帽，還有小推車的木輪以及各種農具的零部件，大家都沉浸在對這些器件的解釋和探究上，興致勃勃，學習熱情高漲。接下來的環節是質疑問難，學生們提出了各種各樣的問題，有些問題或許因為過于幼稚而引起滿堂哄笑，但大家沒有絲毫的嘲笑和譏諷，提問者也沒有絲毫膽怯、畏縮、自卑或者放棄的意思，探究的氛圍籠罩著整個課堂。在有序的課堂環境中，孩子們你來我往，爭論得不可開交，截至下課鈴聲響起，那個年輕教師也沒有打斷孩子們的爭論。我們在教學改革中一直探討的“預設”與“生成”、“封閉”與“開放”、“收”與“放”的關系，在不同文化背景的德國課堂里，得到了不一樣的詮釋?；蛟S，這就是他們的課堂重在培育孩子熱愛學習的情感和科學探究的勇氣的一種體現吧。

每天晚餐之后，我照例在住所附近散步，每當走到這所高中學校面積狹小卻綠草茵茵的球場時，總能看到很多放學之后滯留于此的學生，踢球的、旁觀的，好不熱鬧。我想，此時，我們國內的同齡孩子恐怕正在上晚自習，或者在家里苦讀與高考有關的課本、教輔，苦練與升學有關的習題、作業。相形之下，我覺得這種帶著功利性質學習的效果并不會太好。

不同凡響的環保課

臨近馬格德堡的威尼戈若德，是薩克森——安哈特州一座美麗的小城，地處偏遠，鮮為人知。哈茨山脈將其攬在懷中，湖光山色，景色旖旎，哈茨自然保護區管理局就坐落在小城之中。為了解中小學環境保護教育的現狀，筆者專程前往該局展開訪談調研活動。

熱情的管理局長向我們這些遠道而來的中國學者介紹了保護區的基本情況，還談及他們承擔著對中小學生進行環境保護教育的任務。我對此頗感興趣，表示很想實地觀摩一下他們的環保課，局長欣然同意，一查辦公桌上的課程表，當天有兩堂環保課，分別在水電站和大森林中舉行。于是，我便有了難得的聽課、觀課的機會。

在德國，教育活動不是在學校孤立、封閉地開展，而是盡可能向社會各個領域、各個方面延伸和拓展，形成學校、家庭、社會整體的教育合力，因此教育效果特別明顯。

水電站是課堂，大森林也是課堂。水電站不僅是一個科技含量較高的企業，更是一個自覺自愿對孩子進行教育的陣地，它自己附設一個規模不大的博物館，里面的陳設五花八門，一方面，將水電站的運行原理通過視頻影像淺顯易懂地呈現出來；另一方面，通過長期搜集、積累起來的與水電有關的機械、儀器、用品，給學生感官上的刺激，形象直觀，一目了然。我隨著前來上課的一群小學生，在講解員老師的帶領下，徜徉在水電科技與歷史的長河中，很容易了解了水電的基本原理和發展演變，印象極為深刻。100多年前，這座水電站初創時使用的電機、水泵等實物，德國早期粗大而笨重的電水壺、電冰箱等家用電器，均一覽無余。一座水電站，竟然承載著對社會成員尤其是中小學生進行科普教育的使命，令人感嘆。聯想到我在德國沃爾夫茨堡的大眾汽車廠、慕尼黑的寶馬汽車廠參觀時，看到成群結隊的中小學生在廠家附設的博物館中進進出出，跟在講解員老師身后，手中攥著小筆記本，邊聽講、邊參觀、邊用心記錄的情景，讓我不得不對德國的企業義不容辭承擔起社會責任、教育責任的行為肅然起敬。以盈利為目的的企業，釋放出道義的光輝，映照的不僅僅是教育一個狹窄的領域，而是整個社會、整個國家、整個民族更為廣闊的發展空間。

在大森林中上的一節環保課最為經典。我和一隊中學生，在兩名森林管理員帶領下，循著林木參天、雜草叢生的山間小路，走進了哈茨山區的原始森林。走到一塊彩色的大展牌前，一名森林管理員開始上課了。只見他從挎包中掏出一截鹿角，稱這是他們在山中巡視時發現的，說明這里有野鹿出沒，然后問孩子們：“誰了解野鹿的情況呢？”孩子們七嘴八舌將自己知道的相關知識說出來。針對孩子們的回答，他言簡意賅作了一番講解，聽上去像是在上生物課。接下來，他們帶領孩子來到一棵大樹底下，讓孩子們觀察這棵樹有什么異樣。大家很快發現，樹根部位已經被蟲子蛀空了，一個觸目驚心的大蟲洞赫然呈現在眼前，森林管理員讓孩子分析，究竟是什么樣的害蟲才有這樣的“作為”呢？孩子們熱烈討論，意見不一。森林管理員滿面笑容地贊賞孩子們的討論，并沒有給出唯一的標準答案，寬容地允許孩子們保留自己的觀點。隨后，森林管理員帶著孩子們來到一片相對開闊的草地上。這里矗立著幾個積木般、可以轉動的貓頭鷹等益鳥的模型。他們組織孩子們在模型中爬進爬出“瘋玩”一陣，其間，將益鳥捕食害蟲的科學原理娓娓道來，強調“為了生態平衡，我們只能研究、培育、放飛這些益鳥，發動他們來對付害蟲，決不能使用殺蟲劑等化學藥品，這是聯邦法律嚴格規定的”，科學與人文恰到好處地交匯在這樣一個微不足道的點上，起到了難以估量的教育效果。這堂環保課的最后一個環節是組織孩子在一處沙坑跳遠。衡量跳遠長度的不是標尺，而是豎立在沙坑兩側由近及遠、依次排開的一些木牌子，每塊牌子上栩栩如生地畫著森林中善于彈跳的各種動物的形象，還標注了彈跳能力，孩子們歡天喜地不斷試跳，試圖測出自己究竟與哪種動物的彈跳能力相吻合。多么富有創意的教學設計呀！這是體育課？生物課？環保課？無法定義，或許兼而有之吧。據介紹，這個別出心裁的教學創意，來自一個來此上環保課的小女孩。

什么是教學資源？這節課給了我們最好的回答。教師、學生，其實都是活生生的教學資源，需要在適宜的教學情境下加以激發和挖掘，才能變成現實。在教育改革日新月異、創新人才急不可待的今天，我們要推進中小學素質教育，就必須進一步解放思想，更新課程觀念，轉變教學方式，營造寬松、民主、人道、和諧的教育氛圍，發揮學生在教育教學活動中的主體作用，唯其如此，才能真正實現突破，取得成效。

街頭的親社會行為

德育，是各國中小學教育的核心環節，無論東方還是西方，無論發達國家還是發展中國家，無論社會主義還是資本主義，概莫能外，只不過內涵和趨向有所差異而已。長期以來，我們的德育成效低下，已經成為不爭的事實，用著名教育家孫云曉的話來說，我們的德育“就是一壺沒有燒開的白開水”。那么，德國這個發達國家是如何開展中小學德育的呢？

法蘭克福是德國的金融中心，經濟主宰一切。為了避免孩子純潔的心靈在物欲橫流中受到污染，就要從小培養孩子愛人如己、親近社會、承擔責任、造福人類的道德情操。在街頭，我看到了這樣一幕：秋日陽光的照耀之下，市中心的步行街川流不息、行色匆匆的人流中，出現了幾個幼小的身影，他們在一張長條桌上擺放著自己親手制作的各種糕點，幾個小女孩羞澀地邀請路人品嘗，男孩子們則向路人散發傳單。我接過一張看了看，傳單印制得比較粗糙，上面印有一些文字，并配有照片，大意是世界上有許許多多的同齡孩子上不起學、吃不飽飯，希望大家獻出愛心，募捐救助這些苦難的孩子。我仔細一瞧，傳單上赫然印有“China”，在異國他鄉，遠離中國的德國孩子心中竟有這樣一份愛心，實在難得。我毫不猶豫往募捐箱投下一些歐元，并邀請孩子們合影留念。

培養孩子的親社會行為，放大孩子純潔的愛心，是任何國家進行德育都不能忽視的環節。在法蘭克福街頭偶遇的這一場景，讓我不禁贊嘆德國社會對孩子愛心的引導和鼓勵。一個健康的社會，必先擁有健康的少年兒童。少年兒童的健康成長，離不開以愛為核心價值的德育。這絕不是空洞說教所能塑造的，需要整個社會持之以恒加以引導與規范。那些以“突擊隊”“搶險隊”“救火隊”形象出現的德育，那些試圖尋找精確指導的“良方”以及將改善品行等同于知識傳授的德育，注定不會走得太遠。

德國是一個十分重視教育、理性對待教育的國家。他們的教育教學改革扎扎實實，一以貫之，瞄向培養具有創新意識和可持續發展能力的未來國家主人和合格公民，其經驗值得我們深思和借鑒。◆（作者單位：山東省青島市普通教育教研室）