綠領(lǐng)巾拷問教改之魂

最近，中國教育的“特色”現(xiàn)象又開始層出不窮、爭奇斗艷了。一方面，學校教育將獨創(chuàng)的應試教育激勵體制愈演愈烈。據(jù)稱，不僅考試成績排名次，就連每日家庭作業(yè)也要排名分高下。更過分的是，某小學少先隊也開始出幺蛾子，讓小學生加入分等評級行列，戴不上“紅領(lǐng)巾”的“調(diào)皮寶寶”就得戴“綠領(lǐng)巾”，這種看似激勵實為愚蠢的歧視做法令人無言。

學校教育為了培養(yǎng)人才可謂煞費苦心，可惜，學校教育的成果卻并不斐然，填鴨式灌輸與名次型競爭被越來越多的人認為并不能培養(yǎng)出太多的優(yōu)質(zhì)“果實”，恰恰相反，而更普遍的現(xiàn)象是，這樣的教育思路與方針帶來的是拜金主義的畸形成功以及創(chuàng)新時代的知識貶值。

而另一方面有一批潮爸、潮媽們開始了教育模式上的全新嘗試，他們主動辭職讓孩子在家上學，為孩子量身定制教育方案，甚至建立起“在家上學聯(lián)盟”，相互交換教育經(jīng)驗，共享教育資源。他們用實際經(jīng)驗證明——上學不必離開家，讀書成長有爸媽。可惜這個學校教育之外，望子成龍、望女成鳳的另一條道路也是危機重重。曾經(jīng)讓父母引以為傲的小天才——16歲數(shù)學博士張炘揚，在其老爸的專門教育下，在學業(yè)上急速大躍進，以致于陷入了迷失自我的困境。

一邊是“上學、升學”的傳統(tǒng)道路，保守、成熟但也問題多多；另一邊是由來已久的“家庭學校”（home schooling）。倘若我們非要在這道“家庭or學校”的選擇題上得出答案，未免有些自己跟自己過不去。首先，任何一種教育模式都需要時間與實踐的考驗；其次，不同的受教育對象所適合的教育模式也不盡相同，正如鄭淵潔將大兒子留在家中學習而將小女兒送進學校成長，一千個觀眾就有一千個哈姆雷特，有不同的孩子就有不同的選擇。所以，與其在不同的教育模式上爭論不休，倒不如靜心反思，我們究竟想要培養(yǎng)什么樣的人才？或者更加直白一些，為什么在兩種不同的教育模式下，都依然會培養(yǎng)出許多高智商、低情商的孩子？為什么會出現(xiàn)能夠謊稱去留學、忍心哄騙父母600萬卻毫無愧疚的孩子？

其實，中國教育從來就不缺失對人格培養(yǎng)的追求。曾經(jīng)，我們也有源遠流長的私塾（家庭教育模式）傳統(tǒng)，我們教的是“大學之道”，是“在明明德，在親民，在止於至善”，我們講仁義、重格物致知、求意誠心正，我們想培養(yǎng)出溫文爾雅的君子和亭亭玉立的淑女。

而現(xiàn)在，大學之前填鴨式灌輸只為高考，大學之后功利性吸收只為就業(yè)。教育傳播了知識，卻培育不出智慧；學問逐級增長，卻不能合理運用。學樂器的只為考級，卻不懂得欣賞天籟之音；攻數(shù)學的只為奧數(shù)，卻不知道幾何之美；求高學歷的只為別人羨艷的目光，卻不理解生活之道……

如果這個“家庭-學校-社會”的教育“金三角”在沒有正確理念指導的前提下左搖右晃，那么那些本該天真無邪的孩子變得自私、冷漠、低能以及缺乏獨立能力和同情心就成了情理之中。如果我們要責備孩子在成長的道路上迷失了自我，便要反思一下我們的教育有沒有教給他們生而為人應當怎樣成長、如何生活、如何去愛自己和別人。

教育一直在改革，但如果沒有教育理念的反思改革而僅有教育形式這一單一層面的改變，只能是隔靴搔癢。對于一個沒有靈魂的軀殼而言，即使形式再完美也是徒勞。

（編輯 張黎 hope_sun@163.com）