讓學(xué)生想寫\\樂寫\\會(huì)寫

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，其教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，采取讀與寫相結(jié)合、校內(nèi)課堂與生活課堂相結(jié)合的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、愛好及特長，幫助學(xué)生克服害怕作文的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，使學(xué)生想寫、樂寫、會(huì)寫，真正做到“我手寫我口，我手寫我心”。

一、激發(fā)興趣，刺激學(xué)生寫作欲望

興趣是最好的老師，也是根治害怕作文的心理良方。眾所周知，作文的啟蒙猶如幼兒學(xué)步，蹣跚行走時(shí)享受成功的樂趣，會(huì)讓幼兒更樂于邁第二步。因此，作文啟蒙教學(xué)就應(yīng)該邁穩(wěn)第一步，這第一步就是培養(yǎng)興趣。而興趣的培養(yǎng)又在于教師能架設(shè)好由句到段再到篇的橋梁，鋪好平整的路面，讓學(xué)生心情舒暢地從此岸走向彼岸。不言而喻，初次過橋，難免心情緊張，甚至有幾分膽怯，我們要廣開思路，想方設(shè)法讓他們?cè)诰o張和膽怯中增添勇氣，得到樂趣，從而敢于跳溪過澗、爬山登峰。因此，在學(xué)生初次涉及作文時(shí)，可從最簡(jiǎn)單的句段練習(xí)開始，以讀導(dǎo)寫，采取填空、仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等形式，進(jìn)行場(chǎng)面，景物、人物外貌、對(duì)話等練習(xí)，學(xué)會(huì)寫總分段、重點(diǎn)段，并掌握一些簡(jiǎn)單的修辭手法等。

然后把學(xué)生帶入美好的大自然中去，有目的地觀察動(dòng)物、植物、山川河流及風(fēng)雪云雨等自然現(xiàn)象；或組織學(xué)生開展讀書讀報(bào)活動(dòng)，組織各種比賽、制作模型、標(biāo)本，激勵(lì)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造、動(dòng)手動(dòng)腦，真正感受生活中的樂趣。在情濃意真之時(shí)，句段引路，學(xué)生就會(huì)情不自禁地想寫。

如果教師能常根據(jù)典型句段，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單有趣的活動(dòng)，堅(jiān)持一課一練，就能避免學(xué)生胡亂編造，變要我寫為我要寫。同時(shí)，講評(píng)時(shí)重在激勵(lì)，多加表揚(yáng)。只要文中有用得好的詞，寫得妙的句，就不惜筆墨，贊揚(yáng)幾句。每期選擇部分優(yōu)秀作文，編輯成冊(cè)，發(fā)給學(xué)生。這樣不僅能互相促進(jìn)，取長補(bǔ)短，而且能給他們提供表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，使寫作興趣長盛不衰。

二、走進(jìn)生活，源頭活水豐富寫作素材

無話可寫，或言之無物是小學(xué)生作文的通病。這是因?yàn)樗麄兩娅C的知識(shí)不多，家庭、學(xué)校兩點(diǎn)一線式的生活讓他們將自己框定在一狹小范圍內(nèi)，如井底之蛙看不見廣闊的世界。加之，他們不會(huì)用敏銳的目光去觀察身邊的人和事，不會(huì)從平凡的人和事中發(fā)現(xiàn)不平凡的激人上進(jìn)的閃光點(diǎn)，激動(dòng)人心的動(dòng)情處。因而，寫出的文章如同“癟三”，只有骨架，沒有血肉，只有表象，沒有情感。

要想把文章寫得有血有肉、文情并茂，關(guān)鍵在于從內(nèi)容入手，讓學(xué)生擁有豐富的語言積累和生活積累。我們提倡課內(nèi)外相聯(lián)系，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。

課堂教學(xué)，就要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。如語言積累，它的重要途徑之一，就是課堂里的識(shí)字、釋詞、閱讀、背誦等基本環(huán)節(jié)。語言材料只要積累到一定程度，便會(huì)復(fù)活，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自已的語感能力，才能游刃有余地加以應(yīng)用。寫作的過程如同砌房子，而語言材料就像是水泥沙石混合物，有了水泥沙漿灌注，才能把一塊塊磚，一根根鋼筋緊密牢固地結(jié)構(gòu)在一起。否則，再好的建筑材料也難成高樓大廈，再好的寫作材料也難成一篇膾炙人口的文章，所以閱讀是寫好作文的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，生活積累少，整天閉門造車，或觀察能力弱，走馬觀花，視而不見，聽而不聞，或視之不識(shí)其形，聽之不辨其聲，也無法把文章寫具體。因而，生活積累也是至關(guān)重要的。生活是一部讀不完的無字書，它的內(nèi)涵十分豐富，要在這本無字書中，尋找一條通向兒童心靈的便捷而平坦的通途，那就要把學(xué)生帶進(jìn)一望無垠的大自然中，擷一束泌人心脾的野花，掬一杯甜絲絲的甘泉，傾聽小溪潺潺的流水聲，吮吸新鮮泥土的芳香，體驗(yàn)平常百姓家的酸甜苦辣。在藍(lán)天下的課堂里，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去感受、去思考，耳濡目染，就能使他們知覺敏銳，思維縝密，創(chuàng)造力活躍，并陶治情操，從而更加熱愛生活，熱愛周圍世界。

走向社會(huì)，積累生活，也需要教師根據(jù)兒童心理特征精心設(shè)計(jì)、周密組織各種小型多樣、生動(dòng)活潑、趣味性強(qiáng)且難易適度的活動(dòng)。如讓學(xué)生在賞心悅目的《秋游》中領(lǐng)略大自然的風(fēng)韻，在激烈而緊張的《運(yùn)球比賽》中開發(fā)智力、鍛煉意志，在《找朋友》等趣味盎然的游戲中養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦、禮貌待人的好習(xí)慣，在就地取材、自己設(shè)計(jì)、修建的《科技城》等活動(dòng)中展開想象的雙翼，樹立遠(yuǎn)大的理想。這些豐富多彩、小型多樣的課外活動(dòng)，既改變了獨(dú)生子女唯我獨(dú)尊，孤芳自賞的待人態(tài)度，建立起互相關(guān)懷、幫助同學(xué)的情誼，又能使蕪雜的心情得到凈化，讓緊張的思緒變得從容，從而拾遺補(bǔ)缺，自我完善，在社會(huì)的大課堂中領(lǐng)略到人生的真諦。

三、授之以漁，幫助學(xué)生把握寫作要領(lǐng)

常言道：有規(guī)可循，循之有序得體；有法可依，依之可靠合理，就會(huì)事半功倍。學(xué)生除了擁有豐厚的語言積累和生活積累，還需要掌握各種文體的寫法，才能妙筆生花。所以，作文指導(dǎo)應(yīng)從學(xué)生的心理過程、個(gè)性特征出發(fā)，開拓思路、發(fā)展能力，耐心指導(dǎo)、點(diǎn)撥，致力于自能作文能力的培養(yǎng)。

語言大師葉圣陶先生教導(dǎo)我們：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習(xí)慣才好。”因此，作文指導(dǎo)首先要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察、善于積累、認(rèn)真審題、嚴(yán)于構(gòu)思、編擬提綱、講究文面、反復(fù)修改等良好的寫作習(xí)慣。其次，教師要采取合適指導(dǎo)方法，讓學(xué)生會(huì)寫能寫。

1.以聽導(dǎo)說，讓學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)口頭表述能力。作文有口頭和書面兩種，而口頭作文是書面作文的基礎(chǔ)。我們要占領(lǐng)語文課堂教學(xué)主陣地，以小小的話題為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生表述自己的看法，充分發(fā)揮語言交際功能的作用。如學(xué)完《雪兒》一課后，讓學(xué)生展開想象，描述“我”與雪兒告別時(shí)的情景。學(xué)生的想象得到了充分的張揚(yáng)，思維得到了充分的展現(xiàn)，語言表達(dá)能力得到了充分的鍛煉，久而久之，就能出口成章。

2.以形導(dǎo)思，誘發(fā)學(xué)生合理想象，培養(yǎng)思維能力。作文教學(xué)也可借助于電教媒體，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。如作文《媽媽笑了》，文題較抽象，我給同學(xué)們展示了多幅媽媽微笑的畫面，然后以“媽媽為什么笑了”為思維的擴(kuò)散點(diǎn)，讓大家合理想象。不一會(huì)兒，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地說：“豐收在望，媽媽甜蜜地笑了。”“兒子體貼媽媽，弄好飯菜，媽媽滿意地笑了。”“家庭和睦，媽媽幸福地笑了。”“媽媽被評(píng)為科學(xué)種田模范，自豪地笑了。”這樣，抽象的文字就變成了鮮活的生活場(chǎng)景，學(xué)生便有話可說。

3.以讀導(dǎo)寫，讀寫結(jié)合。葉老曾說過：“閱談的基本訓(xùn)練不行，寫作能力是不會(huì)提高的。”因此，抓好閱讀教學(xué)是提高作文水平的前提。我們必須根據(jù)教學(xué)大綱，把握教材，狠抓雙基訓(xùn)練。要在每單元的講讀課文中，把審題（解題）、文章結(jié)構(gòu)、作者寫作意圖、寫法等化整為零，節(jié)節(jié)滲透，一課一得，分步訓(xùn)練，形成課堂里教方法，實(shí)地用方法，寫時(shí)驗(yàn)方法的讀寫教學(xué)格局。

總之，教學(xué)有法而無定法。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，要盡快地扭轉(zhuǎn)作文教學(xué)中的“少、慢、差、費(fèi)”現(xiàn)象，提高作文教學(xué)的效率，讓學(xué)生想寫、樂寫、會(huì)寫，還須千千萬萬的語文教師潛心研究，終身探索。只有廣大語文老師集思廣益，深入探究，貼近學(xué)生心靈，才能使作文教學(xué)中的個(gè)性得到真正張揚(yáng)。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省泰州市高港實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長。