創建和諧班級樂在其中

在10年的班主任工作中，我體會著那份見證學生成長的快樂與充實。班主任工作雖細碎而繁瑣，若做好了卻其樂無窮，我就樂在其中。

塑造自身的管理藝術

學生與老師之間關系融洽，教育效果才會好。

好多班主任經常抱怨說：“現在的學生真是不知好歹，我一心一意為他們好，他們不但不領情，還抵觸情緒十足，真是氣死我了。”其實，這主要是忽略了對學生的尊重與信任。

人與人之間是相互平等的，老師希望得到學生的尊重，學生同樣也期待老師的尊重，尊重學生的人格是建立和諧師生關系最起碼的前提。信任學生是對學生行為過程和結果的尊重，我相信學生是善良的，是會思考問題的，內心也是有愛的。

記得那是去年冬天的一個下午，大雪紛飛、天寒地凍，我在男寢室看到了讓我氣急敗壞的一幕：謝銳民、謝商連、謝潮三個同學在叼著煙、玩著牌。

當時，真想給他們幾耳光、臭罵一頓再請家長領回去。但我沒有，而是請他們到操場，我們一起在雪地里站著。半個小時過去了，謝商連說：“老師，您回去吧，我們犯了錯，我們來站就是了。”我沒動，只是說：“你們不學好，我有不可推卸的責任。”。

天黑了，我把他們叫到我房里，擦干他們身上的雪水，把熱水倒進了腳盆，讓他們泡腳，這讓三個學生都很感動，如今，現在他們已成為品學兼優的三好學生了。

班主任的語言藝術也很重要，語言包括口頭語言和肢體語言兩種。

班主任工作中要注意錘煉自己的語言使之精準，恰到好處，力爭創造“未成曲調先有情”的氣氛，達到“語不驚人死不休”的程度。

肢體語言是指班主任要善于利用一些肢體動作，如手勢、眼神等與學生進行交流。學生回答正確時，為他豎起大拇指；學生誠懇承認錯誤時，給予他理解并信任的眼神；學生精神萎靡時，投以鼓勵的目光……肢體語言如果運用得恰當，會起到“此時無聲勝有聲”的效果。

加強班級日常管理

一、建好制度

愛學生固然重要，但規定和原則不能丟，健全的班級管理制度非常重要，我采取的方法就是《班級量化管理》。

每年一開學就制定詳細的量化管理細則，一周一次總結，發現問題及時教育、及時引導、及時補救。在這種量化管理下，班內打鬧的少了，主動學習的多了；遲到早退的現象基本上杜絕了。

作為班主任，還要做到是非分明，尤其是不要隨便冤枉差生或問題生，那樣會讓他們覺得老師偏心，凡事就會與班主任對著干，會給班級管理增添很多麻煩。反之就會有意想不到的收獲。

譬如我班的謝宇同學，入學時除了個子高以外，可以說一無是處。有一次他與一個成績好的同學發生矛盾，班長進行了初步處理，我因為疏忽，沒有仔細調查就肯定了班長的方案，而實際上責任確實不在他，他沒作聲，只是此后各種不良表現愈演愈烈。

在一次淡話中，他不經意地道出了事情的原委，我說你為什么當時不說明一下。他是這樣回答我的：“反正我成績不好，其他方面的表現也不好，說什么你也不會相信的，還不如不說。”他那無辜和委屈的表情，讓我深感到自責與內疚，我在班上公開作出檢討，并嚴厲批評了那位同學。

此后，謝宇一天一個樣，每天都在進步，除了管好自己，他還主動要求擔任男寢室長，其他男同學也不敢放肆了，我便樂得輕松。

二、培養得力的助手

制度訂好后我就得培養監督和執行者，班干部是班級的核心與骨干，是班主任的“影子”和左右手。只有讓那些嚴于律己、有威信的學生當班干部，班級才能安定。

班干部選出來后一定要進行適當的培訓，我把它歸納成“三步曲”：首先以指導為主，面對面教給他們具體的工作方法；然后邊工作邊指導，做到以班干部為主，班主任只充當參謀；最后把工作擔子讓給班干部，當然班主任仍要幫助總結經驗和加以提高。

這樣不僅使班主任從瑣碎的工作中解脫出來，以充沛的精力投入教學中，同時也增強了學生自我管理的意識和本領。

三、培養學生的習慣

好的制度、好的班干部再加上學生自身的好習慣，在日常管理這一塊，班主任基本上就可以偷著樂了。

學習是學生的基本責任，是學生將來立身社會的前提，貢獻社會的基礎，所以，學習習慣的養成非常重要。

為培養學生的學習習慣，必須從七年級第一個學期開始做起。入學時，我組織一次班會，讓學生談理想、談人生、談自己的未來、談今年的計劃，然后寫出個人的學期計劃，學習目標，以后一一對照。

平時則注意抓好學生的課前準備工作，預備鈴一響，我就去教室巡視一圈，督促學生做好課前準備、檢查他們的書和筆記本是否放在桌子上，教他們利用課前2分鐘回憶上節課的內容。

課前喊的“老師好”也被我和學生們換成了“加油、加油、我一定行”，這樣既能提神，還能激勵他們的斗志。每周則要求他們寫一篇周記，寫他們想寫的，寫他們想說的，寫他們的煩惱，寫他們的快樂，寫一切他們愿意寫的，星期五交上來我親自翻閱，再寫上我想寫給他們的，這樣便能及時了解和掌握學生的思想動態，以便加以正確引導。

期中考試后，要求學生針對考試情況在周記中做出前半期的總結。期末則要求學生對全期進行總結并做出切實可行的假期計劃。

良好的衛生習慣也很重要。清潔干凈美觀的環境有利于學生學習，而且長期處在干凈的環境中，人的心靈也會得到凈化，要使學生成為素質高、氣質雅的人，就得從細節做起。

我建議同學們在自己的座位上掛一個小袋子，隨時收納個人垃圾，這樣地上的垃圾少了，打掃衛生時的牢騷也少了，勞動強度小了，自覺性就高了。

當別的班級垃圾滿地、灰塵漫天時，我們的教室是窗明地凈、空氣清新。

做好學生的人生導游

初中生正處于從幼稚邁向成熟、從依賴走向獨立的關鍵時期，他們思想不成熟、情緒不穩定，對一切新鮮事物充滿好奇感，隨著生理上的變化，加上來自家庭、學校的壓力以及社會上一些不良因素的影響，就經常會產生一些心理困惑和矛盾。

作為班主任，首先要用自身良好的心理素質和美好的心靈對學生起一個潛移默化的作用。微笑著面對每一天、每個人，以感恩的心面對每件事，從不抱怨。講臺上我精神飽滿，激情澎湃，課間我幽默風趣，平易近人。所謂近墨者黑、近朱者赤，我的學生不再愁眉苦臉、精神萎靡；不再整天高呼：痛苦呀!郁悶呀!

自習課、班會上，我和學生一起品讀優美的文章，一起講各種有寓意的小故事，拐彎抹角地告訴家庭條件好的學生不要坐享其成，要加倍努力，爭取比父母做的更好；告訴家境貧寒的學生不要自卑，相信靠自己的努力一定能創造一個美好的未來。

平時，我則處處做著有心人，隨時從他們的行為、興趣愛好、眼神、姿態、表情甚至衣著中捕捉其內心秘密，了解其心理狀態，及時進行心理輔導；周記本上心與心的交流更是像陽光一樣能照亮學生的心靈，指引他們前進的方向，給他們帶來信心，帶來希望，帶來生機和活力。

謝東萍，我們班一位苦命的女孩，父親好賭母親離家，性格內向的她無心學習，臉上多了幾分不該她這個年齡應有的憂郁。去年冬天，她的父親又因胃癌病逝，這對她無疑是雪上加霜，那種狀態是可想而知的。

在送走她父親后的那個星期一，她早早地來到學校，面容憔悴，眼睛紅腫，我很是心疼，把她叫到房里才問一句話，她的眼淚便止不住地往下流，我像母親一樣輕輕地把她擁在懷里，她放聲大哭，似乎要把所有的苦水全部倒盡。

我告訴她，只有振作起來，努力學習才能告慰父親的在天之靈。此后的日子里，我無微不至地呵護著她，帶著她參加一切課內外活動，現在她積極開朗，已經完全從陰影中走出來，本學期還主動請任當了文娛委員。

我愛著學生們，學生們也愛著我，前段時間我得了重感冒，同學們爭著給我打飯打水，甚至還用零花錢買來水果，中間還夾著問候的字條：“老師，看到您生病我們很難過，希望您快點好起來……”我感動了!

我和我的學生們融洽地相處著，我們一起成長，一起進步，一起領悟人生的真諦。