創新人才培養模式 以人才品質促高校發展

近年來，我國高等教育的發展卓有成效，但也存在一些問題，如衙門化、學術造假與腐敗、盲目擴招等。因此，培養綜合型、應用型的人才，以人才品質促高校發展，就顯得迫在眉睫。筆者認為，應從以下兩方面著手，改變大學人才培養的模式，使高等教育與技術教育相結合發展。

一、根據實際情況，按需設置專業

1. 按需設置，打造品牌

高校應以人才培養為中心，以教育思想和教育觀念更新為先導，主動適應國家及區域經濟和社會發展的需要，了解社會發展對不同人才的需求，合理設置適應社會發展的專業，制訂人才培養方案和招生計劃。大學教育的專業設置要堅持“按需設置，注重效益，提升品質，打造品牌”的原則，形成完善的專業自主調控優化機制；進一步深化教學改革，完善學分制，積極構建適應21世紀發展要求的、具有鮮明特色的人才培養體系，以特色打造品牌。

2. 拒絕盲目擴招

擴招使得更多的學生獲得接受高等教育的機會，提升了我國整體國民素質，但這并不代表我們就能盲目擴招。近幾年來，高校擴招風一直在刮，這也就產生了一系列的問題：

首先，盲目擴招必然帶來教育資源的稀缺。擴招必然要求學校規模的不斷擴大，有限的土地資源就成為制約高校發展的一大瓶頸。其次，教育資源的過度稀缺必然導致教育質量的下降。一所高校就是一個培養人才的“企業”，一所高校辦的是否成功，判斷的根本標準就是它所培養的人才在進入社會后，為社會作出了怎樣的貢獻。在全國大學擴招風鼎盛之時，中國科技大學校長朱清時卻拒絕進行第二輪擴招，集中力量提升培養人才的品質，在他出任校長的第一個任期里，中國科技大學的理科實力顯著增強，數學、物理、化學、天文、地質、生物等六大學科水平均有較大提升。在教育部發布的2007年至2009年一級學科評估高校排名中，中國科技大學有十多個學科名列前茅。如果我們不顧實際情況，盲目擴招，必然導致師資、設備等一系列教育資源的稀缺，久而久之，就要影響到所培養人才的品質。所以，中國高校不能一味追求短期利益，大規模盲目擴招，更應重視對人才品質的提升。以品質促發展，在競爭中勝出。最后，盲目擴招必然導致就業緊張。盲目擴招的結果必然導致這樣的惡性循環：盲目擴招→教育資源稀缺→教育質量下降→就業緊張→為緩解就業壓力展開新一輪的擴招→招生數量加大的同時，必然會導致新一輪的就業緊張。

總之，我們的大學教育必須在保證并且提高教學質量的基礎之上，尊重高校必然擴招的現實，而又不盲目擴招，才能使高等教育步入良性的循環發展。

二、在課程設置上，保持特色，因材施教，提升品質

1. 保持特色，堅持原則

（1）以特色求發展。“一所好的大學，在于有自己獨特的靈魂，這就是獨立的思考、自由的表達。千人一面、千篇一律，不可能出世界一流大學。大學必須有辦學自主權。”溫家寶總理如是說。一所好的大學，要有自己獨特的靈魂，必須有適合本校條件的專業設置和課程設置，必須有適合本校學生情況的教科書編排。

（2）全局性的戰略部署。獨立思考、自由表達并不是毫無原則，高校改革必須有一個全局性的戰略部署。目前大學教科書種類繁多，不同學校的同一專業，甚至同一學校、同一專業的不同班級所用的教材就完全不一樣，筆者建議在進行科學調研討論后專門就各個專業課程編寫全國統一教材，當然各地方也可針對當地情況編寫地方統一教材。統一的關鍵是要由專業人士科學規劃，只有這樣才能保證教材質量。由于大學專業課程繁多，統編教材工作量會很大，但從長遠的眼光來看，統一規劃成功就可以真正地整體把握大學教育，提升高等教育品質。

總之，我們既要堅持特色發展，利用地域資源，使具有區域特色的產業結構、經濟發展模式與文化傳承轉化為學校辦學和發展的優勢與特色，形成持久穩定的辦學方式和社會公認的、獨特優良的辦學特征，又要堅持全局性的戰略部署，使用符合實際的統編教材，才能進一步提高人才培養的質量。

2. 因材施教，提升品質

（1）因材施教。首先，對不同專業的學生因材施教。高校要制定適合學生個體發展的培養方案，即對學術型的學生、應用型的學生、創業型的學生以及各個不同專業的學生，分別根據具體條件制訂適合學生的培養方案。以筆者講授的《現代漢語》課程為例，播音專業、編導專業和中文專業所講授的側重點就各有不同：編導專業側重語言使用，播音專業側重語音方面，中文專業則語音、詞匯、語法都要涉及。其次，對不同個體因材施教。不同個體，自身性格、學術背景都不同，只有對不同的個體因材施教，才能達到事半功倍的效果。以播音專業學生學《現代漢語》為例，由于學生的方言、方音背景不同，教師在講授的過程中就必須對不同的學生做不同的訓練：河南、山東學生方言中有尖音現象，江西、湖南等地學生前后鼻音不分，等等。這些都要求教師因材施教，對其做有針對性的訓練。

（2）以產帶研，提升品質。首先，高校教育產業化勢在必行。改革開放以來，效益觀念已深入人心，高校教育產業化勢在必行。教育產業已經成為新世紀中國最具潛力的經濟增長點之一。長期以來，如何充分發揮高校的科研優勢，將科研成果及時轉化為現實生產力，一直是各高校努力探索的課題。把科研成果最大程度地效益化，高校從中獲得收益，進一步改善科研環境，而企業則從中獲取科研支持，達到投入和產出的良性循環，取得“雙贏”，是高校努力實現的一個目標。其次，高校自身也是一個效益生成點。自從全國高校擴招以來，日益增多的在校大學生已經成為一個龐大的消費群體，如何滿足他們的消費需求，成為高校后勤系統的巨大壓力。近年來，各大高校相繼實行的“高校后勤社會化”是解決這一問題的良方，把高校的飲食、物業、衛生“拋”向社會，引入競爭機制，這樣不僅可以提高這些產業的效率，美化校園環境，高校還能從中獲利，一舉三得，何樂而不為呢？

3. 調整內容，提升品質

時下，大學校園里有“必修課選逃，選修課必逃”之語，還流傳著“大一是‘實習生’，觀察積累，瞅準機會，偶爾逃之；大二是‘熟練工’，分輕重緩急，酌情逃之；大三大四是‘老油條’，逃課沒商量”這樣一段順口溜，甚至現在還出現了“逃課族”、“新逃課族”這樣的說法，大學生逃課現象由此可見一斑。那么，針對這些問題，我們該怎么辦？筆者認為，應從以下兩個方面著手：

（1）調整內容，提高實用性。為什么要逃課？究其原因，一部分學生認為課程設置不科學，課堂內容陳舊，跟現實脫節；還有一部分學生準備考研，課堂內容跟考試無關。因此，學校、教師，應積極適應社會發展的需要，調整所講授的內容，使書本知識盡量結合實際，結合學生所學的專業，使學生感覺到其實用性；另外，課堂內容應該適當地向考研學生傾斜，引導其在備考過程中事半功倍。

（2）增強趣味，提高可聽性。還有一部分大學生是因為自律能力差而逃課，那么對這部分學生，除了學校要制定相應的一些懲罰措施外，課堂內容的調整也是必要的。具體來說，教師應努力做到深入淺出，把一些理論內容講的生動一些，活潑一些，增強課堂的趣味性，提高可聽性。總之，我們要致力于調整課堂內容，把學生“吸引”進課堂，而不是“趕”進課堂。

另外，基于和諧發展的要求，高校必須進一步加強對教師的關心與愛護，增強教師的培訓力度，積極向國際一流大學派遣師資而不是目前的自由出訪一般性大學，適度減輕教師的工作壓力，加強對教師的人文關懷，逐步培養出站在國際科學前沿、教學優秀、充滿人性的可持續發展的師資隊伍。

高等教育不是一個孤立的問題，它上連整個社會的就業壓力，下接我國的高考制度與中小學教育制度，是關系國計民生，涉及諸多群體的發展利益與社會穩定的大戰略。故面對高校發展中存在的諸多問題，我們應解放思想，創新設置模式，提升所培養人才的品質，以品質提升促高校發展。

參考文獻：

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[2] 吳華潤.高校教育改革方向之我見[J].中外企業家，2009，（5）.

[3] 鄒恒甫.高校改革之殤[J].西部論叢，2008，（6）.

責任編輯：徐建秋