給孩子一個田園\\自然的游戲空間

孩子的智慧之門需要在豐富多彩的游戲活動中開啟，同時需要老師提供多種材料，設計有趣的玩法，讓孩子們在充滿神奇的世界里自由馳騁。為了滿足大班孩子們的好奇心，同時培養他們愛家鄉的情感，我大膽地嘗試了這次以田園風格為特色的主題游戲活動。

游戲是一種符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的實踐活動，是孩子們特有的一種學習形式。自主性、趣味性、虛構性、社會性、實踐性等是游戲特有的屬性，處在幼兒期的孩子身心都有一定水平的發展，對周圍一切事物好奇、好動、好模仿，渴望參加成人的社會實踐活動。我們可根據孩子的這些特點，為幼兒創造寬松自由的環境，凸顯幼兒“自主、自信”這樣一種主體精神。引導幼兒主動參與、自主選擇，使幼兒在參加游戲活動時身體各器官處于積極活動狀態，這樣既可促進身體的正常發育，又可讓幼兒在游戲中反映現實生活、探索事物性質，運用已有知識、操作各種材料來進一步豐富幼兒的知識經驗，培養幼兒科學探究的能力。

活動前期，我開展了談話活動，請小朋友們談一談我們的家鄉有些什么特產?孩子們非常踴躍地回答：“我們有大海，有沙灘。”還有孩子說：“有很多海鮮。”有的說：“還有水稻，我們是魚米之鄉。”看來小朋友對我們家鄉還是有一定的了解。于是，我們開始搜集游戲材料，請小朋友們把覺得有家鄉特色的東西帶到幼兒園的“百寶箱”里。結果，“百寶箱”里出現了：稻穗、棉桃、豆稈兒、玉米、文蛤殼兒、海螺殼兒、沙子、蠶寶寶等等。看到這些，我喜出望外，這次游戲活動的材料有了!

我們開展了美工區的活動，首先是插花：讓孩子們圍著桌子做成一個一條龍服務的“小作坊”，有的小朋友負責修剪稻穗、棉桃、豆稈等，有的小朋友負責給修剪好的插花材料裝飾顏色，有的負責插花。

瞧，他們干得多起勁呀，他們的作品都挺有創意吧!美工區變成了小朋友愛探索的活動區域，有時，他們還進行了廢舊材料制作風箏的活動、種子貼畫等活動，各類作品使活動室充滿了田園風格。

為了讓孩子的區域活動充滿陽光與樂趣，在表演區，我們用青蘋果和愛心布置了一個溫馨的“青蘋果樂園”孩子們穿著漂亮的用稻穗、葉子、蘆花等自制的演出服，玩各種表演游戲，其樂融融。小怡說：“我變成了稻草人!”辰辰說：“我是最美的小模特!”一旁的調皮鬼貝貝也來湊熱鬧：“瞧我多酷，我是男模!”

在一旁觀看的凱凱，顯然還不過癮，“老師，我還想玩更好玩的!”是呀，孩子們對一些娛樂項目還很感興趣，我們何不把它們也搬到我們活動室來呢!于是，我們從百寶箱里搜集材料，把陽臺布置成了“農家樂一條街”。在這個區域里，小朋友可以自由地在超市買東西，可以在點心店里體驗親手制作點心的樂趣，可以圍著小圓桌“喝喝飲料，嘗嘗點心”，甚至可以釣釣魚。

鑫鑫說：“我們幼兒園的小超市里賣的東西可多了!”洋洋說：“我和媽媽去過的農莊沒有我們幼兒園的好玩兒!”寶寶說：“上次我們哥兒四個在幼兒園喝‘高’了!”……

幼兒對生物的認識，是形成對生物熱愛之情的基礎，而且認識越深刻，情感就越深切。為了培養孩子觀察生物的興趣，讓他們實際體驗“做農民的樂趣”，我在活動室一角開辟了飼養角，飼養了蠶寶寶，讓小朋友觀察蠶寶寶的生長過程，仔細做好觀察記錄。孩子們每天都會從自己的家里面帶來新鮮的桑葉喂給蠶寶寶吃，觀察它們一天天地長大，他們認真地記錄蠶寶寶長大的每個過程，有一天，寶寶突然說：“蠶寶寶死了!”所有的小朋友都聚到飼養角，果然看到蠶寶寶不動了，也不吃桑葉了。小朋友們很傷心，有的說，“我們找個地方把它埋了吧!”有的說：“我要為它們舉行葬禮!”鑫鑫仔細看了看，說：“它上次不是也睡覺的嗎，一定是在睡覺!”一旁的柳柳突然說：“看，它嘴巴里面有細細的絲!”小朋友們觀察得很仔細，在一旁的錢老師見狀說：“哎呀!這些蠶寶寶要上山了!”“可是什么叫上山呢?”寶寶問。“就是要找個地方吐絲結繭子了!”小朋友們聽說蠶寶寶要結繭子都十分興奮!

結成繭子后的蠶寶寶，在我們的精心護理下，變成了小蝴蝶飛來了。這次飼養蠶寶寶的過程過去很長時間后，依然是小朋友們津津樂道的話題。

通過這次活動，我發現：愛玩是孩子的天性，也是孩子最顯著的特色之一，在幼兒園的各項活動中，游戲是占有特殊地位的重要活動，是幼兒園環境相互作用的重要方式，是幼兒獲得快樂的原動力。正如我國著名的教育家陳鶴琴在其著作《兒童心理之研究》中所言，“游戲是兒童的生命”。通過實證性研究，專家發現：玩游戲比上課更能發展孩子的體能、認知和社會性，是兒童的真實寫照，同時也是教師觀察和了解幼兒各方面的發展水平和內心世界的最佳窗口。

我們在實施課程計劃的過程中，要及時發現幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發事件中所隱含的教育價值，真正發揮游戲在幼兒園教育教學活中的教育作用，探索課程與游戲的內在聯系，結合地方特色，提供給孩子一個充滿田園、自然風格的游戲環境，這是一種既能啟發智力又經濟實用的好方法。