新課程理念下化學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)技能內(nèi)涵要素探討

[摘 要] 隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的推進(jìn)，高師教育無(wú)論在課程形式和教學(xué)方式方面也在發(fā)生相應(yīng)的變革。本文從高師化學(xué)教育入手，探討化學(xué)專業(yè)師范生的教學(xué)技能在新課程改革理念下所應(yīng)賦予的新的內(nèi)涵要素。

[關(guān)鍵詞] 高師化學(xué)教育 教學(xué)技能 培養(yǎng)

師范院校是培養(yǎng)教師的搖籃。當(dāng)教師登上講臺(tái)，站在學(xué)生面前，教學(xué)技能更顯示出它們的重要性。化學(xué)教學(xué)技能是化學(xué)教師素質(zhì)的重要組成部分，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保證，也是實(shí)現(xiàn)師范生從學(xué)生向教師轉(zhuǎn)化的重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容。那么當(dāng)前化學(xué)專業(yè)師范生應(yīng)具備哪些化學(xué)教學(xué)技能呢？本文對(duì)此作一探討。

教學(xué)技能研究概述

從歷史發(fā)展來(lái)看，教師教學(xué)技能的研究盛行于美國(guó)十九世紀(jì)六十年代，由于國(guó)內(nèi)外關(guān)于教學(xué)技能研究的理論基礎(chǔ)不同，就產(chǎn)生了不同的教學(xué)技能觀。教學(xué)技能目前還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的界定。但無(wú)論如何定義，教學(xué)技能都應(yīng)該至少涵蓋兩方面的內(nèi)容：教師的教學(xué)技能總是由可觀察的、可操作的、可測(cè)量的各種外顯性行為表現(xiàn)構(gòu)成，同時(shí)又是由教師既有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)教學(xué)情境的把握、對(duì)教學(xué)行為的選擇等認(rèn)知活動(dòng)構(gòu)成的一個(gè)復(fù)雜心理過(guò)程。

由于不同的專業(yè)具有不同的特點(diǎn)，就化學(xué)教學(xué)技能而言，它是一般教學(xué)技能在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用，是指化學(xué)教師完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)的一系列行為方式，它貫穿于化學(xué)教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，具備一定的化學(xué)教學(xué)技能是化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的保證。

新課程理念下化學(xué)專業(yè)師范生應(yīng)具備的教學(xué)子技能

教師的教學(xué)技能不會(huì)在學(xué)習(xí)理論的過(guò)程中自發(fā)形成，必須在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練才能形成。化學(xué)教學(xué)技能的構(gòu)成要素是構(gòu)成化學(xué)教學(xué)行為方式必不可少的、具體的行為。以下將對(duì)在新課程理念下，化學(xué)專業(yè)師范生應(yīng)具備的化學(xué)教學(xué)技能的各項(xiàng)子技能作一簡(jiǎn)要分析。

1.化學(xué)教學(xué)常規(guī)技能

包括導(dǎo)入技能、提問(wèn)技能、講授技能、演示技能、板書(shū)技能、體態(tài)語(yǔ)技能、結(jié)束課技能、調(diào)控與管理的技能等。這些雖然是常規(guī)教學(xué)技能，但目前仍然是教學(xué)技能的重要組成部分，是化學(xué)專業(yè)師范生首要掌握的最基本教學(xué)技能，但它遠(yuǎn)不能滿足新課程改革理念的需求。

2.基于化學(xué)學(xué)科特色的教學(xué)技能

(1)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能

化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中有非常重要的地位。作為化學(xué)專業(yè)的師范生，首先應(yīng)做到在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)要熟練、規(guī)范，具有良好的示范性。其次要具有組織運(yùn)用和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。此外，在新課程理念倡導(dǎo)下，化學(xué)專業(yè)師范生還應(yīng)具有把中學(xué)化學(xué)教材上的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)的想法和能力。“科學(xué)不是講出來(lái)的，而是做出來(lái)的、探究出來(lái)的”，因此，對(duì)于化學(xué)專業(yè)的師范生而言這是一項(xiàng)新的應(yīng)具備的必不可少的教學(xué)子技能。

(2)化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)技能

化學(xué)用語(yǔ)是用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)以及變化規(guī)律的特殊語(yǔ)言。在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師若出現(xiàn)化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言使用不當(dāng)或不準(zhǔn)確的情況時(shí)，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，化學(xué)專業(yè)師范生要能夠準(zhǔn)確完整地讀出各種化學(xué)符號(hào)、數(shù)字、圖形、字母，要能正確地理解它們所代表的意義，即能夠熟練運(yùn)用化學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。

3.基于新課程理念下所應(yīng)具備的新化學(xué)教學(xué)技能

（1）化學(xué)課程與教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和利用的技能

化學(xué)學(xué)科有著豐富的課程資源，其豐富性和適切性程度決定著課程與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和水平。化學(xué)知識(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的知識(shí)體系，由于教材內(nèi)容的局限性，化學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，除了化學(xué)教材可以利用以外，還有許多豐富的課程教學(xué)資源可以利用，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、教師資源、學(xué)生資源、化學(xué)信息化教學(xué)資源以及社區(qū)資源等。在教師開(kāi)發(fā)課程資源的過(guò)程中，應(yīng)注意盡量充分利用校內(nèi)課程資源，重視利用校外課程資源，營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)氛圍。

（2）化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)技能

化學(xué)教師通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)可以了解自身的優(yōu)勢(shì)與不足，建構(gòu)自己的教育理念和方法體系，從而形成自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。化學(xué)專業(yè)師范生在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)合新課程理念應(yīng)特別注意：（1）在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)全面考慮化學(xué)課程三維目標(biāo)的協(xié)同發(fā)展。（2）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，會(huì)設(shè)計(jì)生活情境、實(shí)驗(yàn)情境、問(wèn)題情境和故事情境等，使課堂教學(xué)氣氛更加活躍。（3）設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)注意生活化，強(qiáng)化化學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

（3）組織開(kāi)展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的技能

研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，化學(xué)教師應(yīng)做到將實(shí)踐與研究融入化學(xué)教學(xué)中，提倡學(xué)生做課題或做項(xiàng)目，遵循“指導(dǎo)而不主導(dǎo)”的原則，能夠預(yù)測(cè)和把握學(xué)習(xí)過(guò)程中的不確定因素。而合作學(xué)習(xí)就是以互動(dòng)合作為活動(dòng)主要取向的教學(xué)形式。在化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作的技能，對(duì)學(xué)生的合作行為及時(shí)給予反饋、強(qiáng)化和表?yè)P(yáng)。

（4）掌握多元化評(píng)價(jià)的技能

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“積極倡導(dǎo)評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化”，由此可以看出，新的評(píng)價(jià)理念在內(nèi)容上不僅僅評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握，而是更加重視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)和利用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生作評(píng)價(jià)時(shí)，要特別注意發(fā)揮其激勵(lì)功能，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足并自覺(jué)作出調(diào)整。

高師教育要重視和強(qiáng)化師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，更應(yīng)突出化學(xué)教師教育的特色，充分利用微格教學(xué)、教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)等訓(xùn)練方式的有機(jī)結(jié)合，尤其應(yīng)重視培養(yǎng)在當(dāng)今新課程理念下對(duì)化學(xué)教師教學(xué)技能的新要求，最終實(shí)現(xiàn)新課程改革的積極發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]旬淵.教師教學(xué)技能研究[J].上海教育科研.

[2]孟憲愷主編.微格教學(xué)基本教程[M].北京.北京師范大學(xué)出版社，1992.

[3]楊承印主編.化學(xué)教學(xué)論[M].西安:陜西師范大學(xué)出版社，2010.

[4]鄭長(zhǎng)龍主編.化學(xué)課程與教學(xué)論[M].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社，2005.

[5]蘇永平.新課程背景下的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2010，5.

作者單位：陜西教育學(xué)院化學(xué)系 陜西西安