怎樣合理運用和創設初中數學的情景教學

摘要：在新課程改革的大潮中，數學教學的形式、內容和教學理念都受到很大的沖擊。那么我們應該如何進行數學課堂教學呢？本文結合日常的教學實踐談談自己在利用和創設情境教學中的一點做法。

關鍵詞：數學；創設；情景教學

一、運用和創設激趣情境，激發學生的學習興趣和熱情

教學實踐證明，精心創設并運用各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。教學中，在以教師為主導的前提下，堅持學生是探究的主體，根據教材提供的學習材料，伴隨知識的發生、形成、發展的全過程進行探究活動，教師著力引導學生多思考、多探索，讓學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。只有這樣，才能使學生品嘗到發現的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創造欲。只有達到這樣的境地，才會真正實現學生的主動參與。

我在教學中嘗試了變式教學，以確保學生參與教學活動的持續熱情。變式教學是對數學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質特征，揭示不同知識點間的內在聯系的一種教學設計方法。通過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學生的好奇心和求知欲，促使其產生主動參與的動力，保持其參與教學過程的興趣和熱情。

二、強化交流和合作，運用和創設開放性的教學活動情境

相對而言，傳統課堂教學較為重視師生之間的聯系、溝通，而忽略學生之間的相互聯系，忽視發揮學生群體在教學中的作用。現代教學論認為，數學教學過程應是學生主動學習的過程，它不僅是一個認識過程，而且也是一個交流合作的過程，為學生主動學習提供了開放的活動方式，提供了寬松和民主的環境，更有利于發展學生的主體性，促進學生智力、情感和社會技能的發展及創造能力的發展。為此，我們以強化小組交流與合作學習為核心，徹底改變課堂教學中“教師主講，學生主聽”的單一的教學組織形式，促進各個層次學生的共同發展。具體應做好以下幾點：

1.改革課堂教學的空間形式。小組交流與合作學習的空間形式多種多樣，小組一般由5人或7人組成，也有4人、6人小組等。小組的這種形式縮短了學生與學生之間的距離，增強了學生間交往的機會，有利于小組內成員的交流與合作。

2.小組學習任務的布置。小組內的交流與合作學習主要以協同活動為中介實現的，因此教師在組織小組交流與合作學習活動中，應把需要討論、互相啟發、反復推敲的問題布置給學習小組，讓小組圍繞問題進行交流和合作學習。教師不僅要指導組內交流，而且要引導組內交流；不僅要交流學習結果，更要重視交流學習方法。

三、充分利用數學開放題，創設開放式的課堂教學情境

數學開放題指條件不完備，結論不確定，解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統封閉型題不同的特點，因此在數學教育中有其特點功能。數學開放題教學為學生提供了更多的交流與合作的機會，為充分發揮學生的主體作用創造了條件；數學開放題的教學過程是學生主動構建、積極參與的過程，有利于培養學生數學意識，讓學生真正學會“數學地思維”；數學開放題的教學過程也是學生探索和創造的過程，有利于培養學生的探索開拓精神和創造能力。把數學開放題帶進課堂是提高數學教學開放度的重要途徑。具體應注意以下幾點：

1.適當將一些常規性題目改造為開放性題。如可以把條件、結論完整的題目改造成給出條件，先猜結論，再進行證明的形式；也可以改造成給出多個條件，需要整理、篩選以后才能求解或證明的題目；還可以改造成要求運用多種解法或得出多個結論的題目，以加強發散性思維的訓練。此外，將題目的條件、結論拓寬，使其演變為一個發展性問題，或給出結論，再讓學生探求條件等，都是使常規性題同變為開放題的有效方法。

2.設計數學開放題的基本要求。設計數學開放題要選擇有用、有趣、學生熟悉的問題情境，使學生容易進入解決問題的角色，有利于調動學生學習的積極性，要使不同的學生都能在解決問題中得到最佳發展。

3.適度開展數學開放題教學。由于數學開放題的教學費時太多，而課堂教學又受課時的制約。因此，必須適當控制問題的開放程度，必要時教師作一些鋪墊。同時，為使數學開放題逐步進入課堂，我們應根據時代的需要，大力推進初中數學課程、教材、教法的改革，數學教師必須轉變教育觀念，掌握新的教學基本功。

四、充分利用信息技術創設科學有效的教學情境模式

信息技術與數學課程整合是指在數學課程教學中，把信息技術、信息資源、方法、人力資源和數學課程內容有機結合，利用信息技術可以創設靈活多變的教學情境。

探究式教學模式是借助幾何畫板軟件、圖形計算器等信息技術手段，提出探究問題，創造數學實驗情境，由學生通過自己動手實踐做數學，讓學生在動手實踐的動態過程中自主觀察、探索對象之間的數量變化關系和結構關系，然后去猜想、驗證，最后得出結論，獲取新的數學知識體系。