班主任工作中的“度”

摘要：班主任既應通過正確渠道樹立自己的威信又要把握好對學生嚴格要求、嚴格管理的火候，真正做到嚴中有愛，嚴中有度，嚴在該嚴時，愛在細微處。

關鍵詞：班主任；樹立威信；期望

班級是學校開展教育教學工作的基本單位，班主任則是班級的組織者和領導者。一個班級學生思想覺悟的高低、組織能力的好壞、學習成績的優劣、學生素質的高低，多半與班主任的工作態度、教育的藝術水平、組織管理能力以及自身修養有關。班主任怎樣把握工作中的尺度呢？

一、樹立威信與過度威嚴

我在班主任工作中深刻體會到：班主任的威信的樹立要用廣博的知識、扎實的專業底子去“征服學生”；用真誠、愛心和無私奉獻的情感去“打動學生”；用以身作則、表里如一的人格魅力和榜樣去“影響學生”。記得，剛接一個班時，師生之間還不熟悉，當我第一次同他們講話、上課，他們的注意力是那么的集中，布置的任務是那么順利的按時完成，這說明學生都想進步，都想在老師面前留下美好的印象，同時，他們也不知不覺地洞察老師的言行，基于這一情況，我特別注意在各項活動中發揮自身特長去“征服學生”，用一顆真誠的愛心去感染每個學生，讓學生體會到老師是他們的朋友。常言道：“嚴師出高徒。”管理嚴格應該是嚴得有理、嚴得有度、嚴得有方。但是，有許多班主任在工作中征服、打動不了學生時，往往把握不住尺度，通過高壓手段來讓學生害怕、屈服于自己。由此，班主任也就扮演了一個居高臨下、威風凜凜的角色：在學生面前不茍言笑，任何場合都板出一副嚴酷面孔。過度威嚴迫使學生處于被動和絕對服從的地位，學生只好對班主任關閉心扉，甚至產生逆反心理。班主任既應通過正確渠道樹立自己的威信又要把握好對學生嚴格要求、嚴格管理的火候，真正做到嚴中有愛，嚴中有度，嚴在該嚴時，愛在細微處。

二、充滿信心與過高的期望

中學生有極大的可塑性，學生的進步與退步，品行的良否，能力的高低，與教師尤其是班主任有極大關系，只要方法得當，教育是能成功的。對學生有信心，主要表現在要充分信任學生，特別是對后進生或犯過錯誤的學生，更要有信心，更要給予充分信任，這樣才能更好地促進他們的轉變。我所教班上有一學生，不僅基礎差，能力差，而且學習不認真，有逃學習慣，我多次找他談話并幫助他客觀分析自身優點和不足，并指明老師對他的成長和進步充滿信心，還把教室的鑰匙交給他，這以后他便一改往日的做法，上課以后認真聽講，思維活躍，回答問題的質量明顯提高，作業及時交上，最突出的表現是他不再逃學，每天早來晚去，學習成績提高很快。

由于學生個性的差異，班主任卻按單一的目標和方向去追求、去努力，最終事與愿違，以此完全對學生失去信心。作為一名班主任如果完全忽視學生的學習水平和認識能力的差別，強求學生接受老師過高的期望，則是一種“揠苗助長”的行為。部分學生始終品嘗不到成功的滿足與喜悅，會產生自卑心理，甚至誤入歧途，出現逃學、出走等極端行為。因此，要由基礎定起點，由現實定目標，只有讓學生跳一跳就可以摘到果子解渴，學生才會有興趣去努力。

三、悉心教育與過細指導

能否做好班主任工作，關鍵在于教師的敬業精神，要求我們熱愛學生，熱愛事業，對學生悉心教育，堅持做到工作中以“勤”字當頭，這樣班主任就會耳聰目明，工作中才會有條不紊，層層展開，步步落實。

談到“勤”字，首先應是勤于思考。古人云“知己知彼，方能百戰不殆”。班主任要勤于了解學生情況，要勤動腦尋找比較好的教育契機和方法措施來教育管理學生。其次，要勤于疏導。要經常表揚先進，指出問題，以正確的人生觀教育學生。對學生曉之以理，動之以情，導之以行。這樣才能調動學生自我教育的積極性，同時又能增進師生之間的信任和感情。再次，勤于調查。班主任只有和學生摸、爬、滾、打在一起，才能走進學生的心靈世界，接觸到學生的真實思想。班主任要勤下班級看看，無論是自習、課間操還是其他活動。同時班主任還要與家長建立密切聯系，與各科老師聯系要勤，從而真正架起一座教師、學生、家長三方面互相配合、共同提高的橋梁。

在工作中以“勤”字當頭，才是當好班主任的最有效途徑，但又要把握“勤”的度，不能對學生的生活加以過細指導。在我初任班主任工作時，每天起早貪黑，嚴格盯班，班級工作事無巨細，事必躬親。集會時，親自整列排隊；勞動時，指手畫腳，督戰到底；學校安排的文體競賽活動也都是親自擬計劃、定措施，作部署，唯恐不周。但這種越俎代庖的行為卻使學生失去了鍛煉才干的機會，一個班級只有一個大腦、一雙手，久而久之，學生遇事無主見，依賴性強，缺少創造性。經過這些之后我吸取教訓，本著一個原則：學生能干的事，老師絕對不干。把任務下放到班委的手中，班級各類事項都有專人負責管理，而班主任只是個幕后導演者和領導決策人，出現問題時班主任要及時解決，對班委會工作鼎力相助。久而久之，班級的事情有人管理，學生們遇事主動去做，積極性、創新意識不斷增強。

四、培植愛心與過分的關心

“現代的人本主義心理學曾給我們最為可靠和有用的知識之一便是使人們相信‘愛’與‘被愛’如同飲食起居一樣是人類的天性。”尤其是中學生，個性不夠穩定成熟的他們離開父母、家庭來到陌生的環境，無論是生活上還是精神上，都渴望得到老師的關心和愛護，古語說“精誠所至，金石為開”，班主任在工作中若能用心去征服學生的心，用愛去喚醒學生的感知，對學生的成功與失敗皆以誠相待，以父母、以朋友相交，必能拉進師生關系，增強教育感化的力量，收到感化“金石”的效果。

總之，從實踐中我體會到，班主任工作就如同調味品中的“味精”，在蔬菜中放得過少則淡而無味，放的過多則苦而難食，只有放得適量，才能烹出美味佳肴。班主任工作只有適當、適中、適路才能水到渠成，事半功倍，取得更好的教育效果。