淺談對初中學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的認(rèn)識

摘要：心理專家提出了心理壓力等五個(gè)影響人的心理健康的因素，給教育者以啟示：通過教學(xué)、德育、教師、家庭的素質(zhì)教育和滲透，培養(yǎng)受教育者的應(yīng)付技能，增進(jìn)自信心，獲得社會支持，就能維護(hù)和增進(jìn)受教育者的心理健康。

關(guān)鍵詞：心理健康；影響因素；受教育者；教師；素質(zhì)教育

在課堂教學(xué)、心理輔導(dǎo)和咨詢、日常的管理中，教師都要有意識地對學(xué)生進(jìn)行滲透素質(zhì)教育。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，不斷完善自己的素質(zhì)，掌握一些自我修養(yǎng)的方法，從而增進(jìn)個(gè)人的心理健康。

一、要在課堂教學(xué)滲透素質(zhì)教育

課堂是素質(zhì)教育的主陣地，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂上要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色和教學(xué)、學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動探究的精神。在課堂教學(xué)中教師不再是居高臨下的說教者，而是以學(xué)生為本，做學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者和合作伙伴，構(gòu)建民主、平等、合作的教室“文化生態(tài)”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的、容易產(chǎn)生自信和興趣的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程中形成師生互動、生生互動，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在參與活動過程中思考、探索，培養(yǎng)學(xué)生的自信。在討論、回答問題時(shí)克服膽怯、自卑的心理，從中找到成功感，逐步使學(xué)生自信心得到增強(qiáng)。現(xiàn)實(shí)中確實(shí)有不少的學(xué)生因?yàn)槔蠋煹囊淮伪頁P(yáng)或者自己參加過一次特別有意義的活動，從而在性格上變得開朗大方，甚至改變他（她）對學(xué)習(xí)、對人生的態(tài)度，也有學(xué)生因?yàn)樽约旱目捶ū焕蠋煼穸ā⒒蜻z忘，從而變得自卑沉默寡言，因此，教師在課堂教學(xué)中必須尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的素質(zhì)。

二、在德育管理中滲透素質(zhì)教育

德育是學(xué)校的首要工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，培養(yǎng)學(xué)生健全的素質(zhì)是學(xué)校德育工作所追求的目標(biāo)。在德育工作中滲透素質(zhì)教育的主要途徑：首先，豐富校園文化內(nèi)容，體現(xiàn)人文精神。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康、和諧的育人環(huán)境是滲透素質(zhì)教育的前提。校園內(nèi)的黑板報(bào)、各種張貼、文化長廊以及一切隱性教育的設(shè)計(jì)，都要體現(xiàn)素質(zhì)的培養(yǎng)，讓校園中事事、處處皆能潛移默化培育學(xué)生的素質(zhì)。其次，尊重、信任、關(guān)愛學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。在管理中，師生間能否有效地進(jìn)行溝通，建立起和諧的人際關(guān)系是滲透素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此，班主任在教育引導(dǎo)學(xué)生的過程中，要尊重、信任、關(guān)愛學(xué)生，創(chuàng)設(shè)親切、安全、平等的溝通氛圍，要非常注意自己說話的技巧，注意談話的藝術(shù)，要改變過去學(xué)生站、聽，教師坐、講的談話形式，要專注地傾聽學(xué)生的心聲，要引導(dǎo)學(xué)生尋找自己的問題及解決問題的方法，要支持學(xué)生一步一步地矯正自我。尤其是對問題生的教育更要慎重，尊重學(xué)生的素質(zhì)，小心輕放學(xué)生的心。記得我在教初三時(shí)一位姓張的學(xué)生的事例令我終生難忘。剛開學(xué)他給我的印象就是懶散，上課不聽課、作業(yè)不完成，然而我尊重他，關(guān)愛他，逐步拉近與他的心理距離，終于打開他的心鎖。他說：“我為什么要認(rèn)真讀書，反正我考得再好，你們老師也認(rèn)為我是作弊得來的，只有不合格的成績你們老師才會相信。”我聽了大吃一驚，家訪后才知道張同學(xué)很聰明，就是貪玩，初二下學(xué)期才知道升初三了，在家里才用功學(xué)習(xí)，成績有了明顯的提高。現(xiàn)實(shí)工作中，凡是缺乏良好師德、素質(zhì)，壓制、諷刺、挖苦學(xué)生的教師是不受歡迎的，這些人與學(xué)生、甚至與家長的關(guān)系往往比較緊張，主要是對素質(zhì)教育沒有充分的認(rèn)識理解。因此，要建立和諧的人際關(guān)系教師必須學(xué)會尊重，掌握溝通的技巧。再次，開展專門的素質(zhì)教育團(tuán)體輔導(dǎo)活動。活動是模擬的生活情境的教育，是學(xué)生喜聞樂見的教育形式。有計(jì)劃、有針對性地開展團(tuán)體輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生坦露心聲，交流經(jīng)歷和體驗(yàn)，以學(xué)生自身的資源，以對方為鏡，師生、生生互助互促，進(jìn)行有效的素質(zhì)教育。同時(shí)，將素質(zhì)教育滲透與團(tuán)委會、學(xué)生會、文藝、體育、社會實(shí)踐等各種活動相結(jié)合，通過同輩素質(zhì)的相互感染，都能起到兩者相得益彰的效果。

三、要引導(dǎo)教師注重自我修養(yǎng)，提高素質(zhì)魅力

教師素質(zhì)是學(xué)生心理健康教育的重要影響源，正所謂性格產(chǎn)生性格，素質(zhì)產(chǎn)生素質(zhì)。教師的素質(zhì)魅力能令學(xué)生處處學(xué)習(xí)、事事模仿，因此，教師要嚴(yán)于律己，自信、敬業(yè)、進(jìn)取，言傳身教，成為學(xué)生的素質(zhì)楷模。家庭是是學(xué)生成長的搖籃，也是形成素質(zhì)成長的關(guān)鍵影響源。心理健康教育的許多事實(shí)告訴我們，問題學(xué)生的后面往往有一個(gè)問題家庭。學(xué)校應(yīng)通過專家講座、家長會、家教經(jīng)驗(yàn)交流會、家訪、印發(fā)素質(zhì)教育資料和培訓(xùn)等多渠道與家長溝通，指導(dǎo)家長了解素質(zhì)教育的意義，掌握素質(zhì)教育的技巧，以自己的言行和家庭氛圍持之以恒影響子女，保持與學(xué)校教育一致，讓學(xué)生在全方位的熏陶、浸潤下健康成長。在高素質(zhì)的家庭中生活的學(xué)生，他們的素質(zhì)和綜合素質(zhì)往往比一般人高，可見家庭中的素質(zhì)教育的重要。回顧我多年的教學(xué)生涯，現(xiàn)實(shí)有力地證明了素質(zhì)教育不僅是學(xué)校教育工作的需要，更是社會發(fā)展的需要，人生發(fā)展的需要。因此，每個(gè)教育者都應(yīng)以對學(xué)生的素質(zhì)教育為己任，為祖國培養(yǎng)更多有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、有健全素質(zhì)的新世紀(jì)的接班人。