芻議初中物理有效課堂

摘要：提高課堂教學有效性，是全面提高教學質量的基本要求，是實施素質教育的一項重要任務，也是減輕學生過重負擔的一個根本措施。目前，在一些中小學校的課堂教學中還不同程度地存在著苦干有余、巧干不足、有效性不高的現象，這已經制約和影響了中小學教學質量整體水平的提高，客觀上也加重了學生的課業負擔。因此，在實施素質教育的形勢下，深入探討提高課堂教學有效性的途徑和方法，很有必要。

關鍵詞：初中物理；課堂教學；有效課堂

有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。有效課堂是指課堂效益達到了最大化的新型課堂教學模式。我認為高質有效的物理課堂教學需要掌握以下點：

一、首先從教師的備課入手

注重研究所使用的教材中各部分物理知識的內在聯系，每一章內容甚至每一節知識在全部教材中所處的地位等，針對每一章內容的編寫意圖，主要內容和教材特點，以及在選擇內容和講述方法上的考慮等方面均作了較為詳盡的說明，還根據課程標準和教科書，對每一節教學內容提出了具體的教材分析和教學建議等，為教師們提供了很好的備課素材。在具體學習某一模塊之前，教師最好能列出這一模塊的知識網絡、能力訓練和思想教育要求，預先統籌安排每一節課的目的、要求，確定整個模塊的教學重點、難點；要全面掌握學生的心理、生理特點以及學生的學習基礎、學習態度、學習方法、學習能力，預見學生的學習意向，體察學生的學習情緒，診斷學生的學習障礙，從而確定有效的、切實可行的教學對策。備課時要認真進行教學設計，在對學生已經進行全面分析的基礎上，從某部分教材內容和學生的實際出發，對課題的引入、學生活動、教具選取、問題設計、板書安排、習題作業布置、實驗設計、情感態度與價值觀培養等各個方面進行周密思考，設計出有針對性的、適宜的施教方案。要重點設計好學生的活動，落實因材施教的教學原則，激發學生學習的主動性，設計好突出重點、突破難點的方式、方法。

二、創設情境，營造寬松和諧的課堂氛圍

任何學科的教學，要想創造最佳的教學效果，都離不開好的課堂環境，對于內容比較抽象，枯燥的物理課堂教學來說，創設一個生動形象的教學情境尤顯重要。

教學情境創設中，教師首先要根據學生求知、求動、求趣、求異、求新的心理特點，精心組織和設計課堂講授內容，把課本知識和生活實際聯系起來，創設出引人入勝、妙趣橫生的情境。例如：我在壓強教學中采用“分組切蘿卜”的方法來引導學生找出增大壓強的方法，通過比賽中找方法使學生很快地理解和掌握，取得了很好的效果。

教師還可以運用風趣、詼諧、機智的語言來創造情境，使教學生動風趣，這樣能活躍課堂氣氛，而且能加深學生知識的記憶。教學中教師要帶著愉悅的心情上課，選擇適當的時機，巧妙風趣的語言開導學生，讓其產生共鳴，從而使自己的教學輕松，學生學的愉快。例如：我在講壓強知識的應用時利用歇后語“麻繩提豆腐——提不起來”來使學生掌握通過減小受力面積來增大壓強的方法，使整個課堂氣氛活躍了起來。

此外，在營造課堂輕松的氛圍時，我們還需正確處理好恬靜與活躍、熱烈與凝重、寬松與嚴謹的關系，使課堂氣氛的動與靜、熱與冷、寬與嚴和諧統一起來，讓學生興趣盎然地投入學習，大膽地進行創造性思維。

三、優化課堂教學改革

落實教改指導思想課堂教學，要設置教學情境，運用啟發式教學，堅持“教師為主導、學生為主體、問題為主軸、訓練為主線、思維為主攻”的“五為主”原則，要“精講、善誘、激趣、拓思”，要注重啟發誘導、學法指導、情感滲透、思維過程和方法總結等，落實學生主體地位，調動學生主動學習的積極性，激發學生強烈的求知欲。

要鼓勵學生質疑，教師要有足夠的耐心、誠心和愛心善待學生提出的每個問題，并給予恰當引導和靈活點撥，對學生的分析解答，教師要給予積極的評價，讓學生從教師身上感受到愛意和期盼，吸取智慧和力量，從而在師生間建立互相尊重、互相信任的和諧互動關系。教師要引導學生的求異思維，引導學生憑借自己的智慧和能力，積極獨立地思考問題，多方面、多角度、創造性的解決問題。物理課堂教學要把知識的形成過程放在首位，教學過程中要注重學生思維過程和思維方式的展露，多讓學生“自己下水游泳”；要在每一節課都留出一定時間，讓學生突發奇想，暢發疑問，或由教師提出帶有啟發性的問題，讓學生“帶著激情、帶著懸念”走向課外。特別是物理實驗課，教師要敢于讓學生親手試一試，變教師的演示實驗為學生親自動手實驗，變驗證性實驗為探索性實驗，激發學生強烈的求知欲望，從而鍛煉學生的觀察能力、操作能力和思維能力，培養學生的探究志趣，進一步提高學生的科學素養。

總之，作為一名教師，應該在教學中不斷的反思，教學相長，努力給學生創造一個高效率的課堂，能夠充分的調動學生的積極性，讓學生主動參與到學習中，真正促進學生的智力發展和綜合素質的提高。