培養想象能力 提高寫作水平

摘要：想象是創造的先導，當今社會在各個領域都提倡創新，作文教學在這方面更是如此。教師在教學時，應該充分發揮學生的想象能力，以達到提高學生寫作水平的目的。筆者根據多年的教學經驗，分析了想象作文的特點、根源、類型及其訓練方式。

關鍵詞：小學生；想象作文；創造

愛因斯坦說過：一切創造都是從想象開始的，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。黑格爾在他的《美學》中指出：最杰出的藝術就是想象。想象是創新的先導，沒有想象就沒有創新，世界上許多發明創造都來源于科學家們的想象。曾有人用“‘0’是什么”這個問題對高中生、初中生和小學生進行測試。高中生說是圓，是擴大或縮小了的句號；初中生說是圓或球；而小學生說是月餅、太陽、毛絨球、鍋蓋……現代社會呼喚富有創造性的人才，而想象是創造的先導，它是在過去感知的基礎上對表象進行加工改造，形成新形象的一種心理過程。作文教學在這方面具有有利的條件，要充分發揮優勢，保護、啟發、引導孩子的想象力，讓天真、幼稚、奇妙的心靈世界敞開，在想象的天地里馳騁。那究竟什么是想象作文？小學語文教師又該怎樣進行想象作文教學呢？這里，我就自己這幾年的教學經驗，淺談一下自己的看法。

一、想象作文的特點

想象作文就是把人腦中加工改造而創造的新形象用語言文字表達出來。這里有兩個流程，一是創造，人腦中對已有表象加工改造創造新形象；一是表達，用語言文字把新形象表達出來。與記實作文相比較：它們的共同點是表達，不同點是前者以創造為主，后者以記實為主。可見，創造性是想象作文的顯著特點。

二、想象作文的根源

想象作文根源——原動力是豐富的現實生活。畢竟想象作文也是作文，是創作，如果離開了生活這一源泉，想象就成了無源之水、無本之木。應該說，從內容入手，引導學生接觸社會，接觸自然，感悟生活，指導學生觀察周圍的事物，指導學生不僅學好課文，而且廣泛地閱讀課外書籍，充分地獲取作文素材，仍是學生想象力的主要來源。

三、想象作文的類型

1.童話式想象作文。根據小學生喜愛動植物的特點，把動植物看成人，采用擬人化的手法，通過想象使靜物能動，使動物能說話，使它們有思想，有感情。小學生通過純真美好的童心來表達自己的愿望。這類作文學生憑自己對生活的認識與思考，編織著一個個情節，描繪出一則則有趣的故事。比如《小鳥與森林》等。

2.暢想式作文。這類作文大多指向于未來，一般跨越時間或空間，是學生對美好的愿望和理想具體化的過程。如《我在2050年》《外星人來我家》《假如我是市長》等。

3.反思式想象作文。這類想象大多由現實存在問題引起，以解決問題為線索，想方設法地運用超現實想象，尋找解決問題的理想途徑與方法。如：《離開塑料袋的日子》《恐龍又回來了》等。

4.探索式想象作文。這類想象以科學知識為基礎，往往以科幻的形式來表現。學生憑著對科學知識的認識、了解，以科學的思維形式表達自己的幻想，表現人們對科學的尊崇，這類作文想象的空間更加廣闊，想象的觸角常伸向星空。如《人類大轉移》《時空機器》等。

四、想象作文的訓練方式

1.憑借詞語，展開想象，進行片段寫作。漢語中有些抽象詞語學生難以理解。對此教師可以設計小練筆，讓學生展開合理的想象，使這些抽象詞語形象化。這種小練筆同樣能達到培養學生創造力、提高寫作水平的目的。

2.閱讀之后，合理想象，續寫作文。不少課文的結尾言雖盡，意未窮，教師在閱讀教學之后，可以及時順著作者的思路讓學生進行想象練筆，續寫作文。由于這種續寫是閱讀之后及時進行的想象練筆，練筆內容適時遷移，學生易于接受，有話可寫，樂于寫。

3.利用插圖，啟發想象，進行練筆。教材中有許多課文都配有直觀形象、生動活潑、情趣具佳的精美插圖，是進行想象作文的極好媒體。如：教完《贈汪倫》這首古詩后，讓學生仔細觀察文中的插圖，并引導學生認真思考，啟發想象：插圖上的環境是怎樣的？是什么場面？倆人的外貌、衣著怎樣？各在干什么？從他們雙手抱拳拱手作揖的動作想象他們會想些什么？他們還會說些什么？讓學生圍繞提示認真思考，展開豐富的想象，并進行口頭敘述。然后以《送別》為題，讓學生寫一篇好朋友之間依依惜別的情景短文。

當然想象作文的訓練方式有很多，教師在指導時要注意：1.命題要符合孩子的年齡特征、認知水平和表象積累；2.盡量豐富表象，充實學生的科學知識；3.注重創造性思維，培養孩子思維的流暢性、變通性、獨創性；4、要為孩子的想象提供盡可能自由的空間。

因此，小學語文教學中，教師要善于挖掘教材中的想象之源；捕捉、創設生活情景中的想象之點，引導學生展開想象的翅膀，大膽想象，養成想象習慣，從而提高寫想象作文水平。

陶行知先生說過：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”只要我們教師經常潛意識地引導，學生的想象力就會越來越豐富，創造力就會不斷提高。