巧妙創(chuàng)設(shè)互動的物理課堂情境

摘要：教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候采取恰當(dāng)?shù)幕咏虒W(xué)策略實(shí)現(xiàn)有效互動，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，營造和諧民主的課堂氛圍，構(gòu)建師生互動的教學(xué)情境。

關(guān)鍵詞：教學(xué)互動；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)情境

新課程背景下的教學(xué)不再是一種以教師講授為主的交流，不再是唯教師、唯教材，一言堂、一本書的模式。而是一種體現(xiàn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動，在師生的互動中形成學(xué)生的體驗(yàn)與收獲。教學(xué)過程應(yīng)突出和體現(xiàn)師生交往互動、共同發(fā)展。交往互動是教學(xué)的本質(zhì)，是新課程改革的核心，沒有交往互動，就不存在或發(fā)生教學(xué)。在課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)有效互動，不僅是教師所追求的，更是學(xué)生所期盼的，下面，我就結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐，談一下如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動的物理課堂情境。

在課堂教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，從而為構(gòu)建師生交流、師生互動的課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍。在教學(xué)過程中，教師要學(xué)會“傾聽”，要讓學(xué)生體會到教師的尊重和關(guān)愛，使學(xué)生敢想、敢說、敢問；要注重運(yùn)用語氣委婉、溫和的語言；教師對學(xué)生的參與和意見要多予以鼓勵，使學(xué)生有對話的信心和欲望；教師要給學(xué)生提供交流對話的時(shí)間和機(jī)會，并教育學(xué)生要善于傾聽其他同學(xué)的發(fā)言；教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)一些帶有思辯性的問題，如在《力的相互作用》的教學(xué)中，教師可以提問“為什么我們的手敲打課桌，我們的手會感覺痛”“以卵擊石為什么雞蛋卻碎了”，還要精心設(shè)計(jì)一些帶有開放性的話題。

針對初中生渴望成功這一重要心理特征，教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。初中生的認(rèn)識水平和邏輯思維還不夠成熟。物理學(xué)中的許多概念和理論相對抽象，難于理解，學(xué)習(xí)有一定困難。在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)、從日常生活現(xiàn)象、實(shí)物、活動、視頻、從動畫等方式、手段入手，在學(xué)生體驗(yàn)、體會的基礎(chǔ)上，再通過啟發(fā)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解。如在引入電壓概念時(shí)，學(xué)生理解困難，我就采用多媒體flash課件進(jìn)行水壓形成水流與電壓形成電流對比，激發(fā)興趣，輕松理解電壓概念。

在物理課堂教學(xué)中，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可采取恰當(dāng)?shù)幕咏虒W(xué)策略實(shí)現(xiàn)有效互動課堂教學(xué)，運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)，要注重理論聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)、從日常生活現(xiàn)象的感性認(rèn)識、從生動直觀的情景作為啟發(fā)的切入點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥等方式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的遷移、延伸和深入。如在“探究影響蒸發(fā)因素”活動作出假設(shè)時(shí)，可以從日常生活現(xiàn)象——如何將濕衣服早一點(diǎn)曬干，進(jìn)行啟發(fā)：（1）高溫還是低溫蒸發(fā)快？（2）液體面積大還是面積小蒸發(fā)快？（3）有風(fēng)蒸發(fā)快還是無風(fēng)蒸發(fā)快？這樣，學(xué)生很容易想到在溫度高、面積大、有風(fēng)的時(shí)候蒸發(fā)快，并由此作出這樣的假設(shè)，完成探究活動，得出上述結(jié)論時(shí)，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：你們知道我們應(yīng)如何保存好新鮮蔬菜嗎？這時(shí)，學(xué)生很快總結(jié)出保存新鮮蔬菜的方法：低溫、密封。在物理課堂教學(xué)中，教師可以通過引入、優(yōu)化與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場面或氛圍來創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)激發(fā)和推動學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動、實(shí)踐活動和情感活動。當(dāng)然，還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段從科學(xué)家歷史、貢獻(xiàn)、探究過程等方面創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

教學(xué)中設(shè)計(jì)出形式生動、內(nèi)容感人、寓于思考的教學(xué)情景是新課程的一個(gè)重要要求，它能夠?yàn)榻虒W(xué)創(chuàng)造真實(shí)的問題情景，提供良好的學(xué)習(xí)活動氛圍，激發(fā)互動。教師應(yīng)著力抓住教學(xué)契機(jī)，營造認(rèn)知拓展、延伸，以此激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，教師進(jìn)一步引導(dǎo)、分析、點(diǎn)撥，可取得很好的學(xué)習(xí)效果。如“下雪不冷，化雪冷”，說明熔化、汽化、升華吸熱，凝固、凝華放熱，此時(shí)教師可以提出“霜前冷，雪后寒”如何解釋？引發(fā)了學(xué)生的思考，又加深了對知識的理解。

新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)情況及學(xué)生實(shí)際采用小組合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生合作性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。比如，在“探究影響電阻大小的因素”、“探究平均速度”等活動中，采用小組合作學(xué)習(xí)是非常好的選擇。學(xué)生一起討論、猜想、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、評估形成互動，教師參與其中指導(dǎo)形成互動，探究效果特別好。

師生交往和互動使學(xué)生通過自身原有的知識、經(jīng)驗(yàn)與教師進(jìn)行交流、互動，引起原有知識結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建，從而獲得新的知識，通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動，生生互動，相互溝通，相互影響，形成“學(xué)習(xí)共同體”，建構(gòu)師生互動的課堂教學(xué)新環(huán)境。在今后的教學(xué)中我一定不斷努力，在教學(xué)中進(jìn)一步探索互動教學(xué)，更好地適應(yīng)教育現(xiàn)狀。