在中學歷史教學中實施素質(zhì)教育的感悟

摘要：面對新世紀，素質(zhì)教育成為教改中最為時髦的名詞，無疑又給了歷史教學新的任務，在自主性、探究性等教學原則基礎上強調(diào)了開放性發(fā)散性。在歷史教學中素質(zhì)教育的核心在于創(chuàng)新，是圍繞創(chuàng)新能力和素質(zhì)培養(yǎng)，創(chuàng)造性地挖掘和使用歷史材料，以使受教育者在心理、思想品德思維等方面的素質(zhì)得到發(fā)展。

關鍵詞：中學歷史教學；素質(zhì)教育；感悟

全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應21世紀現(xiàn)代化建設需要的高素質(zhì)人才，是時代發(fā)展的必然要求，而素質(zhì)教育的目的就在于面向全體，使全民素質(zhì)得到整體提高。中學歷史教學素質(zhì)教育就是要面向全體學生，全面提高他們的思想品德和歷史科學文化水平。在中學歷史教學中，如何實施素質(zhì)教育呢？下面談幾點意見：

一、加強學生思想品德的教育，是歷史素質(zhì)教育的首要任務

歷史課有進行愛國主義教育和國情教育的優(yōu)勢。在課堂教學中，加強思想品德教育，尤其是愛國意識的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的首要任務。在歷史課上進行愛國主義教育較其他學科更具有獨特的優(yōu)勢。結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行思想品德教育，從愛親敬長到愛集體、愛祖國乃至開放的世界意識和為人類和平與進步事業(yè)做貢獻的人生理想；從熱愛自然、熱愛科學，到形成崇高科學的精神和求真、求實、創(chuàng)新的科學態(tài)度……能夠充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，有助于學生人文素質(zhì)和公民意識的提高。

二、加強公民教育的培養(yǎng)，是歷史素質(zhì)教育的主要任務

20世紀60年代以來，各種類型的社會科學始終倡導教育改革，作為社會科學課程核心科目的歷史，也被賦予了新的教育含義。

如今各國普遍把歷史教育作為公民教育的主渠道，力圖通過歷史學習幫助學生了解社會環(huán)境的各種形態(tài)，理解不同階段的人類歷史發(fā)展的時代特征，思維方式和生活方式的文化意義，以及作為有形的和無形的人類文化遺產(chǎn)和現(xiàn)今社會發(fā)展的影響與價值，并由實際生活體驗群體與個體之間的關系，以養(yǎng)成新時代公民的人類情感和社會責任感、參與能力和自信力。

三、加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是歷史素質(zhì)教育的核心內(nèi)容

這場教育變革對教師是一種嚴峻的挑戰(zhàn)，對于每位歷史教師也要改變教育觀念，改變習以為常的教學方式、教學行為。根據(jù)近幾年的教學實踐，筆者試談在歷史教學中培養(yǎng)學生的幾個策略：

1.培養(yǎng)提出問題，解決問題的能力。所謂創(chuàng)新，就是發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西，也就是在現(xiàn)實生活中尋找與別人不同的東西，即求異思維。求異思維是創(chuàng)新思維的核心，在歷史教學中，教師要有計劃有目的地培養(yǎng)學生敢于求異的品格。例如：復習鴉片戰(zhàn)爭時，一般的學生往往只知道鴉片戰(zhàn)爭給中國帶來了一系列危害，而我們常常就設置這樣的問題：鴉片戰(zhàn)爭給中國在客觀上有好處嗎？有那些好處？這個問題啟發(fā)了學生的思維，許多學生提出自己的想法，歸納起來：中國人的視野開闊了，如林則徐開眼看世界，洋務派和維新派認識到自身不足，從學習科學技術到學習西方的政治制度，促使中國的沿海一帶的技術進步等。這也是現(xiàn)在中國的沿海一帶先進于內(nèi)陸的一個重要歷史原因……一個循規(guī)蹈矩的學生算不上出類拔萃的優(yōu)秀生，新時代需要的是有創(chuàng)新意識的人才。

2.營造民主開放的教學氛圍。心理研究表明，學生在心理安全和心理自由的條件下，才能有創(chuàng)新性的活動。創(chuàng)新欲望是一種發(fā)現(xiàn)和探究新知識的心理需求。教師不能搞一言堂，而要調(diào)動學生的積極性，首先激發(fā)學生對歷史學科的興趣，而激發(fā)學生的興趣的辦法很多，如：問題法、故事法、情景再現(xiàn)法等。

3.培養(yǎng)發(fā)散思維。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開發(fā)散思維的培養(yǎng)。在歷史教學中，學生的創(chuàng)新能力更多地表現(xiàn)為創(chuàng)造性的學習能力。為此，通過教師的發(fā)散設疑，讓學生的創(chuàng)造性思維潛能在毫無壓力和束縛的自由討論中得到不斷提高。例如：如果沒有林則徐的禁煙運動，這個近代的歷史將會怎樣發(fā)展？如果沒有袁世凱要求當大總統(tǒng)，辛亥革命的進程會是怎樣的？等等。

四、健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)是歷史素質(zhì)教育的時代要求

中學歷史教師在教學實踐中嘗試著實施心理健康教育有著積極的意義和作用。歷史和其他學科的融合與聯(lián)系，注意從學生的生活實際出發(fā)，選擇學生感興趣且能體現(xiàn)多學科整合的主題，開展心理健康教育活動，能發(fā)展學生的批判性思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的社會實踐能力和團隊精神。

對于學生生活的現(xiàn)實社會是他們學習的方向，挑選那些對于現(xiàn)實社會的形成與發(fā)展具有重大影響的歷史人物和歷史事件進行心理教育，更能為學生所認同。在保留必要歷史線索的基礎上，突出歷史知識的現(xiàn)實性與借鑒性，使所選取的心理教育素材更貼近學生，貼近生活，貼近實際。