農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)有效性研究

摘要：語言學(xué)習(xí)的目的是要學(xué)以致用。因此，作為英語教師就要在課堂教學(xué)中多加強語言使用的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會用英語思維。當(dāng)前，應(yīng)該將創(chuàng)新理念運用到教材的教學(xué)實踐中來，在創(chuàng)新這個力點上做文章，下力氣，以實現(xiàn)教師的科學(xué)指導(dǎo)與學(xué)生的輕松學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。確保英語教學(xué)持續(xù)、有效、健康地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)；現(xiàn)狀；有效性研究

一、英語課堂教學(xué)的研究現(xiàn)狀

心理學(xué)家認為，觀念是指人的思維意識，是客觀事物在人腦里留下的概括的反映，它使人能夠從客觀現(xiàn)實中引出概念、思想、計劃等來指導(dǎo)自己的行動，使行動具有目的性、方向性和預(yù)見性。正確的觀念對事物有促進作用，錯誤的觀念則有阻礙作用。現(xiàn)在我國正在使用的初中英語教材對教學(xué)目的和意義，教學(xué)內(nèi)容和方法賦予了新的含義，這就要求我們的思想觀念從舊的教學(xué)模式中解放出來，適應(yīng)新形式發(fā)展的客觀要求。從師生的主次關(guān)系上，由教師統(tǒng)領(lǐng)課堂，以教定學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)，即將學(xué)生的主體地位貫穿到整個英語教學(xué)活動中。從制訂教學(xué)方案到課堂內(nèi)的教學(xué)活動，都應(yīng)從學(xué)生的現(xiàn)實基礎(chǔ)和需要出發(fā)，發(fā)揮教師的人梯作用，支撐著學(xué)生自己攀登；從英語教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)上，采用結(jié)構(gòu)與功能注重，既重視運用語言進行交際的能力，又重視培養(yǎng)運用語言能力所需要的語言進行交際的能力，同時注重培養(yǎng)運用語言能力所需要的語言知識教學(xué)。只有通過思想觀念的推陳出新，對英語教學(xué)產(chǎn)生巨大的能動作用，才能使英語教學(xué)收到事半功倍的效果。

二、農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)有效性研究

1.情趣教育是英語教學(xué)的前提。情趣包含性情、感情、興趣、志趣等內(nèi)容。我們所理解的情趣教育是指教師用自己的教育和愛心來培養(yǎng)和喚起學(xué)生對所學(xué)知識和學(xué)科的一種積極情感；同時，又指教師對學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中所蘊含著的一種好奇、好問、好學(xué)的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生有情趣的活動。因此，情趣教育實質(zhì)上是情感教育，它要求整個英語教學(xué)不僅是一種語音、語調(diào)、語句的傳授和訓(xùn)練，也是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發(fā)，是社會交往能力的早期培養(yǎng)。（1）啟迪和激發(fā)情趣是對農(nóng)村初中學(xué)生進行性情陶冶和人格塑造的基礎(chǔ)；（2）英語課堂教學(xué)中游戲活動的設(shè)置是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)并保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣是初中階段英語教學(xué)的目的之一；（3）情趣教育模式建立的關(guān)鍵是教師。

2.精心創(chuàng)設(shè)語言情境是實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的途徑。語言是交際的工具，是客觀情境的反映，沒有情境就沒有語言的意義，語言的交流活動離不開語言情境。所謂語言情境是指用語言進行聽、說、讀、寫時相互交流信息的社會環(huán)境。任何有意義的，任何形式的語言交流，都是在特定的情境中進行的。語言只有通過交際活動才能真正掌握，交際是學(xué)習(xí)語言的目的，而情境是交際活動的基礎(chǔ)，所以說創(chuàng)造良好的語言情境既是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是語言學(xué)習(xí)的途徑。

農(nóng)村初中英語課程資源非常豐富，它包括課本資源、教師資源、學(xué)生資源，也包括農(nóng)村蘊含的自然資源和人文資源，在英語課堂教學(xué)中，教師如能科學(xué)地運用這些課程資源，必能極大地激發(fā)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而達到良好的英語學(xué)習(xí)效果。

3.通過多元評價增強教學(xué)的有效性。新課程指出：通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗成功與進步，認識自我，建立自信，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。這就要求我們結(jié)合學(xué)生的實際，通過師生合作，對學(xué)生的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略，文化意識，語言知識，語言技能等在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和進步做綜合評價。

英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價關(guān)注學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一。

多元評價是為指導(dǎo)教學(xué)過程順利進行而對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和教師的教學(xué)效果的評價。多元評價的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，為教師提供反饋，也為個人提供有益的反饋，為學(xué)生所在的社區(qū)提供有用的資料，這樣有利于學(xué)校，家長和社區(qū)的合作，幫助學(xué)生進步。多元評價重視從學(xué)生的日常表現(xiàn)中提取信息，通過收集學(xué)生日常的情況和教師指導(dǎo)的情況，以及課堂教學(xué)氣氛的信息，幫助教師了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)的需要，隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語

“教學(xué)有法無定法，貴在得法。”在課堂教學(xué)中，教師要注意以靈活多樣的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛。要以提高學(xué)生的實際語言應(yīng)用能力為主，結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)語言交流情境，讓學(xué)生嘗試用英語方式思維，爭取讓課堂教學(xué)更有效。