如何生成高效的初中英語課

摘要：新課標要求改變課堂上以教師灌輸為主，學生被動聽課，教學效率低下的狀況。如何通過一節(jié)節(jié)生動，活潑、有效的英語課使學生的英語知識和語言綜合能力得到更好，更快的提高？

關鍵詞：學法指導；教學環(huán)節(jié)設計；教學設計；自主學習和合作學習；問題意識

英語課堂教學就像一面鏡子，它能清楚地反映一名教師在落實《初中英語課程標準》，提高英語課堂教學實效，提升英語教學質量的情況，教師在教學過程中應綜合學生、教材、教法及自身的特點，創(chuàng)造性地開展教學活動，激活學生的學習熱情，強化學生的自信，培養(yǎng)其學習英語的興趣，喚醒學生潛能，生成高效的初中英語課，我從以下幾個方面進行了探索：

一、激發(fā)學英語的興趣，強化學法指導

要學好英語，我深深地認識到興趣是原動力，是最好的老師。調動并保持學生學習英語的濃厚興趣，是英語教師實施課堂教學的出發(fā)點。教師要以人為本，發(fā)自內心地愛不同層次的學生，讓他們感受成功的快樂，體驗自身的價值，尤其是學困生，學習有障礙會使他們產(chǎn)生自卑情諸，我努力保護他們的尊嚴，鼓勵他們毫不害羞地大聲說出自己不懂的地方，面對他們的些微進步和他們一起高興，最大限度地開發(fā)他們的潛能。久而久之，學生就會在你的褒獎和鼓勵下逐漸形成積極的自我觀念，并滿懷信心去面對生活和學習。其次，我非常重視學法指導，英語教學實施素質教育，要求我們積極研究科學的，適用的有效學好英語的學習方法，我要讓我的學生學會學習：一、要重視英語朗讀背誦，使他們養(yǎng)成“用耳朵吸收，用嘴巴鞏固，杜絕僅用眼睛”大聲讀英語的習慣。二、閱讀時，在腦海中形成如見其人或如聞其聲的立體畫面，使學生對英語語言逐漸具備形象感，提高對英語語言的想象力，培養(yǎng)良好的英語語感，發(fā)揮語言的自覺思維的作用。

二、教學環(huán)節(jié)設計追求科學性，問題設計具有挑戰(zhàn)性

首先，我提醒自己要有較強的問題意識。在教學的過程中，我總是精心設計問題，竭力點燃學生思維的火花，激發(fā)他們的求知欲，并有意識地為他們解決問題提供橋梁和階梯。同時，實現(xiàn)課堂問題的優(yōu)化設計不但要研究問題的類型，表達和提出的策略，更重要的是優(yōu)化問題設計的標準和原則：層次要清晰，有遞進性；提問要設置懸念，具有挑戰(zhàn)性；形式多樣化，具有開放性。如我在設計（9A U5 Reading）Hollywood's all-time best ——Audrey Hepburn 這一課的問題，考慮到本文涉及的美國地名、人名、電影名較多，在閱讀前這一階段（Pre-reading），我設計的問題很簡單，“Where did Audrey come from”這一階段中，我引導學生對課文的題目、有關Audrwey的劇照及影視插圖等進行瀏覽和觀察，這會大大激發(fā)學生的閱讀興趣，使他們了解課文的背景知識，經(jīng)過閱讀前這一階段的積極思維、猜測、引導，教學步驟很自然地過渡到第二階段，即閱讀（While-reading）。在閱讀課文內容時，引導學生運用不同的閱讀技巧進行有效地閱讀。初中一般常用的技巧是“略讀（skimming）”和“掃讀（scanning）”等。“Skimming”就是選取課文中的重要部分和重要細節(jié)，以求抓住主要意思，對課文內容進行總的理解。這一階段我設計了八個判斷題（T or F）以及Audrey的出生時間（Date of birth），逝世時間（Date of death），出生地點（Place of birth），她的偉大作品（the Name of her great works），使學生了解了關于Audrey一生的大事。而“掃讀（Scanning）”階段，學生查找特定信息時，通常需找到信息所在的段落，然后認真閱讀，來了解課文細節(jié)。利用這一技巧進行閱讀時，應指導學生尋找課文的有關細節(jié)，幫助學生把注意力集中到與主題有關的段落中。我設計的問題是讓學生找到更多的細節(jié)，如What was Audrey Hepburn's dream at a very young age？What marked the beginning of Audrey's successful career？What film made Audrey Hepburn become famous immediately？What did she remind people in her Garden of the World with Audrey Hepburn？Why did people remember her as a great humanitarian？How old was Audrey Hepburn when she died？

在每一個閱讀階段，我有效地引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，一環(huán)套一環(huán)，恰到好處地設疑，根據(jù)問題的難易程度，讓不同層次的學生回答和參與，每位學生都能動手動腦，主動參與教學過程，課堂成了學生表現(xiàn)自己的舞臺。