談學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)踐

摘要：隨著課程改革的深入，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革與實(shí)踐也在不斷推進(jìn)。在百分制的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了等級(jí)制，星制……但分?jǐn)?shù)、等級(jí)或者星，都還只是一種表示符號(hào)的變化，改革的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是評(píng)價(jià)的整個(gè)系統(tǒng)能否實(shí)踐現(xiàn)代教學(xué)思想，能否實(shí)踐課程改革的評(píng)價(jià)理念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；學(xué)生參與

一、評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容及方法。作業(yè)的評(píng)價(jià)。學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)最重要的方面。從系統(tǒng)來(lái)看，學(xué)生作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)詳細(xì)反映，具體記錄了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展變化過(guò)程，是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；從局部來(lái)看，又是一個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，因?yàn)槊刻斓淖鳂I(yè)是學(xué)習(xí)過(guò)程中最小單位的階段性學(xué)習(xí)結(jié)果的體現(xiàn)。同時(shí)，作業(yè)又是一個(gè)反映學(xué)生情感與態(tài)度，特別是數(shù)學(xué)情感的途徑。作業(yè)的完成情況，正確率的高低，作業(yè)的書寫，錯(cuò)誤作業(yè)的更正等等，都不同程度地體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度與感情。我是用五星（★）表示“好”。作業(yè)完成一顆五角星（以下簡(jiǎn)稱星或五星），作業(yè)書寫清楚一顆星，作業(yè)全部正確也一顆星，解答有創(chuàng)意一顆星，哪一項(xiàng)不夠好，不給星，發(fā)現(xiàn)一次錯(cuò)誤作業(yè)不更正，扣去一顆星（作業(yè)的訂證情況在星的統(tǒng)計(jì)時(shí)檢查）。

2.評(píng)價(jià)的呈現(xiàn)方式。“五星”是這個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的唯一表現(xiàn)形式，是我和學(xué)生自己判斷其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的最主要依據(jù)。一顆星就表示著學(xué)生某一個(gè)數(shù)學(xué)節(jié)點(diǎn)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，表示這個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是成功的，是好的，是優(yōu)秀的。學(xué)生擁有的五星的總量則表示了學(xué)生整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，而一個(gè)時(shí)段里獲得的星數(shù)的情況則反映了學(xué)生這個(gè)時(shí)段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況。所以，評(píng)價(jià)的呈現(xiàn)除了直觀地反映給學(xué)生一個(gè)個(gè)五角星，還反映出學(xué)生得星的總數(shù)、分布和變化情況。我每?jī)芍芙y(tǒng)計(jì)一次，呈現(xiàn)一次學(xué)生的得星情況。其中課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、數(shù)學(xué)競(jìng)賽的評(píng)價(jià)和單元檢測(cè)的評(píng)價(jià)是我平時(shí)隨時(shí)記錄在案的，統(tǒng)計(jì)時(shí)只需計(jì)入即可。每次統(tǒng)計(jì)的主要工作是統(tǒng)計(jì)學(xué)生作業(yè)中的得星數(shù)，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)近兩周來(lái)作業(yè)中所有的星（每次數(shù)完我要求同學(xué)在最后一頁(yè)寫上一個(gè)“數(shù)”字以作記號(hào)），同時(shí)要學(xué)生檢查一下這兩周作業(yè)中錯(cuò)誤作業(yè)的訂證情況（一般同桌對(duì)換檢查），一次作業(yè)不訂證，扣星一顆。最后把最終得星數(shù)報(bào)給老師。我再把這兩周的得星情況反映給學(xué)生，以表格公示的形式呈現(xiàn)給每一位學(xué)生。

3.評(píng)價(jià)的定量與定性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，我采用定量與定性相結(jié)合的方法。因?yàn)閿?shù)量是個(gè)無(wú)限制的目標(biāo)，數(shù)量的追求可以使學(xué)生堅(jiān)持不懈地努力，尤其是數(shù)學(xué)好的學(xué)生，是促使其相互競(jìng)爭(zhēng)、不斷前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力。而定性是個(gè)有限制目標(biāo)，可以讓學(xué)生有一個(gè)明確的可選擇的適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或達(dá)到及格，或爭(zhēng)取優(yōu)秀等，能誘導(dǎo)學(xué)生去努力實(shí)現(xiàn)自我，超越自我、從而不斷進(jìn)步。在確定數(shù)量與性質(zhì)的關(guān)系時(shí)，我征求了學(xué)生的意見(jiàn)，與大家討論，最后確定。達(dá)到60顆星是及格，到100顆星為良好，140顆星以上是優(yōu)秀，得星最多的前五名學(xué)生授予“五星數(shù)學(xué)博士”稱號(hào)。就上學(xué)期，班上得星最多的同學(xué)獲得了488顆星，得星300顆以上的有十一位同學(xué)，只有四位同學(xué)沒(méi)有得到優(yōu)秀。

二、思考

1.注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。后現(xiàn)代主義理論認(rèn)為，個(gè)體是在活動(dòng)的過(guò)程中得以不斷地發(fā)展的。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要注重學(xué)習(xí)的過(guò)程。現(xiàn)代教育是培養(yǎng)有思想，有能力，有知識(shí)特別是有創(chuàng)造力的人。所以，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的，既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。要評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中態(tài)度、情感的發(fā)展，合作交流的意識(shí)和程度，數(shù)學(xué)的思維能力和創(chuàng)造力等等，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在評(píng)價(jià)中，我自認(rèn)為十分注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。首先，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、情感、合作、思維等，成為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容。比如作業(yè)中，作業(yè)完成，書寫清楚，認(rèn)真訂正；課堂上的發(fā)言、合作、板演等，這一些都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程性的東西，都進(jìn)入了評(píng)價(jià)考核。其次，在學(xué)生得星的總量中，通過(guò)檢測(cè)考試所獲得的星占的比例很小，大量的是在作業(yè)和課堂中獲得的。所以對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不是依賴學(xué)生的幾次考試，而是以學(xué)生的全部學(xué)習(xí)經(jīng)歷來(lái)考核評(píng)定學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

2.關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展變化。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，教學(xué)不能以絕對(duì)統(tǒng)一的尺度去要求學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和發(fā)展程度，要讓學(xué)生有自由的發(fā)展空間和自己獨(dú)特的個(gè)性。因此，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不光是讓學(xué)生能與同學(xué)之間進(jìn)行比較，展開競(jìng)爭(zhēng)，更重要的是要讓學(xué)生縱向比較，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生本人在評(píng)價(jià)中的主體作用。如我在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和呈現(xiàn)上，就是從引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的角度去考慮設(shè)計(jì)的。內(nèi)容上，我把作業(yè)、檢測(cè)、競(jìng)賽、課堂表現(xiàn)這四個(gè)方面都納入評(píng)價(jià)范圍，力求全方位表現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。呈現(xiàn)時(shí)，我也把這四方面的情況按時(shí)列表公布給每一位學(xué)生。學(xué)生可以清楚地看到自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，哪些方面是成功的，哪些方面是不足的，哪個(gè)方面是進(jìn)步了，哪個(gè)方面還不夠，哪些是我的強(qiáng)項(xiàng)，哪些是我的弱勢(shì)。學(xué)生可以自我評(píng)價(jià)，明白自己的學(xué)習(xí)水平，自覺(jué)努力，自主地發(fā)展自己。