淺談常態課

摘要：常態課堂中一節好課：一看結果，看結果其實就是看教學目標的完成情況。學生的三維目標是否得到發展。看過程，教學過程是否高效、輕松愉快？備好課是上好課的前提。

關鍵詞：常態課；效率；練習；方法

常態課是相對于公開課而提出的一個概念。不管是常態課還是公開課都有一個共同的目的：為了學生的發展。兩種課型也無論是成功還是失敗都是有意義的。如果成功了，它將為我們積累寶貴的經驗，如果失敗了，它將使我們吸取失敗的教訓。

一、我對常態課堂中一節好課的認識：一看結果，二看過程

①看結果，看學生是否有收獲，收獲什么了？收獲多少？看結果其實就是看教學目標的完成情況。學生的三維目標是否得到發展，這里當然包括知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀。②看過程，教學過程是否高效、輕松愉快。

好課高效：課堂教學效率的高低，不僅反映在課堂教學中學生得益的多少，也反映在課堂教學中學生受益面的大小。只要在有效的時間內能讓學生掌握所學知識，獲取學習方法、形成學習習慣。課堂教學中，教學目標的預設，教學策略的運用，教學方法的選擇，教學流程的設計等等都應立足于“實惠”，都要著眼于“高效”。“好課”一定是因“校”制宜，因“班”制宜，因“人”制宜，所有的教學活動都能夠圍繞學生個體已有的經驗和未來發展的不同需求展開，教師鼓勵和引導學生共同參與，著力激發學生求知探究的熱情，以確保課堂上沒有學生是“局外人”，沒有學生被“邊緣化”，應該面向全體。

好課輕松、愉快：很多的學習過程是一個比較枯燥的過程，學生很容易產生疲勞感，如果老師不注意調節氣氛，時間久了學生很可能會逐漸失去興趣。讓課堂吸引學生的方法之一就是老師幽默的語言與豐富的學識，有時侯，三兩趣事可能就會調動起大家的情緒，老師激情飽滿、鏗鏘有力的語言也會感染學生。我也一直在追求一種課堂，那是一種能讓我們師生都感到快樂，都能得到發展的雙贏的課堂！如果學生在課堂上感到身心愉悅，難道老師不愉快嗎？如果老師在課堂上出現過多的訓斥，老師不會愉悅，學生肯定也高興不起來。如何準備好一節課呢？

二、備好課是上好課的前提

通過備課，可以查出在應傳授的知識上還有什么遺漏，才能問心無愧，胸有成竹地走向講臺。

1.確定教什么。備課時需要參考相應的教學資料，以明確教學內容，教學目標，教學重難點。我們可以先翻開教科書，看看要教的內容，自已先嘗試從書中找到教學的重難點，再參考資料，看一下資料上是怎么分析的。低年級的教科書比較形象直觀，書中的主題圖，圖中人物說的任何一句話，往往非常關鍵，很多教學的重難點往往就在這一、兩句話里面。把握好圖及圖中的話，備課就成功了一大半了。

在我剛教英語的時候，我們學校的教導主任經常在我的授課班級進行隨堂聽課，常常弄得我來不及“招架”，當時心里特別急。她明知我還上不好課，不提前打招呼，打鈴了，她和學生一起進課堂。“立偉，有課？是，有課。”——她是教導主任，這不是明知故問嗎？課堂弄得亂糟糟，我越急，效果越差。我當時甚至覺得她故意讓我難堪。下課，我就追問：課應該怎么上，心想：看你有啥高招？她問我：這節課，你想讓學生學會什么？有些要四會，有些需三會，有些能理解就可以。是啊，我為了一個不重要的名詞的拼寫花費了大量的時間。她和我說，課堂不能總是面面俱到，要重點突出。她還邀請我去聽她的課。聽就聽，我也會突然襲擊，拿著聽課筆記和學生一起進課堂。可是聽了她的常態課，確實有收獲。從導入到新課，由練習到結束，環環相扣，練習扎實有效。練習既面向全體，又區別對待，且效率很高。簡筆畫，信手拈來……

2.確定怎么教。怎么教就涉及到教法及學法的問題了。常態課和公開課不同，公開課學生紀律特別的好，可謂秩序井然。首先我們面臨的就是如何組織課堂。公開課常常都是學生精神飽滿，課堂踴躍發言。課堂上適當的小幽默、小游戲會讓平淡的常態可帶來難得的鮮活色彩！“博取眾家之長為我所用”是智者行為。能結合同事的設計思路，再根據自我的教學風格及學生實際來備課，的確能事半功倍。教師間“取長補短”也比“閉門造車”的效果要好得多！因此我們都需要具備一雙慧眼，能發現我們身邊有很多值得我們學習的老師。這就是向同伴學習的重要一環。

總之，每個老師在不同的時期有不同的備課方式，也有各自不同的側重點。正所謂教學有法，教無定法。蘇霍姆林斯基所說：“我們要會用一輩子的時間去備課，但真正上具體的一節課，只要花十幾分鐘就夠了。”課前的背好課并不簡單，不僅要通讀教材，與編者、文本對話，再與學生對話從學生成長的角度深入地理解與把握教材，要做到“有所為，有所不為”。還要精心設計練習，注重在課堂上引導與調控，這樣精彩才會“如約而至”！