針對(duì)高職建筑裝飾制圖課程教學(xué)改革的思考

摘要：本文簡要分析當(dāng)前我國高職院校建筑裝飾專業(yè)制圖與識(shí)圖課程教學(xué)中出現(xiàn)的不足，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及專業(yè)特點(diǎn)，分析與探討該課程的在以工作過程為導(dǎo)向的課程教學(xué)中其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與組織、教學(xué)輔助手段、教學(xué)考核方式等方面等方面改革具體內(nèi)容，以期望獲得該課程合理的教學(xué)改革的效果。

關(guān)鍵詞：高職特色；建筑裝飾制圖；教學(xué)改革

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國目前諸多院校開設(shè)有建筑裝飾或環(huán)藝專業(yè)的教學(xué)。在該專業(yè)的所有課程體系之中《建筑裝飾制圖與識(shí)圖》（簡稱制圖課）是一門無法被忽視的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，針對(duì)該課程的學(xué)習(xí)將會(huì)極大影響到后繼課程諸如CAD制圖、各種類型空間建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑裝飾材料與施工、建筑室內(nèi)施工概預(yù)算等諸多專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。我國高等職業(yè)技術(shù)教育注重培養(yǎng)以技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用為主的專業(yè)人才，其職業(yè)技術(shù)教育特色的教育特點(diǎn)在課程的教學(xué)中倡導(dǎo)貫徹以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)改革。針對(duì)這種特點(diǎn)的該專業(yè)的制圖課程教學(xué)改革應(yīng)積極展開，并注重時(shí)效性。

一、該課程教學(xué)中存在的問題

目前建筑裝飾專業(yè)在我國高職院校中出現(xiàn)的時(shí)間并不長，甚至有些院校的裝飾專業(yè)是從傳統(tǒng)的建筑工程系、建筑學(xué)系中分離出來的新專業(yè)。所以該專業(yè)的制圖課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、甚至是教學(xué)方法等方面存在有專業(yè)性特點(diǎn)不明確、不很深入的情況。高職學(xué)生適用的制圖課程教材目前也是良莠不齊，缺乏統(tǒng)一性的、權(quán)威性的專業(yè)成套指導(dǎo)教材、實(shí)訓(xùn)書籍。

在教學(xué)內(nèi)容上，制圖課中可能涉及到的方面有點(diǎn)線面體的投影基本知識(shí)、立體（包括有平面體、曲面體、組合體）的投影、截交線和相貫線、軸測圖（正等軸側(cè)、斜二測、水平斜軸測等）、透視圖（1點(diǎn)、2點(diǎn)、多點(diǎn)透視等）、投影圖陰影、建筑施工圖、建筑裝飾施工圖、建筑制圖規(guī)范基本知識(shí)等等這些內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，這諸多的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往在較少的課時(shí)內(nèi)無法讓學(xué)生全部地、細(xì)致地掌握。

另外在該課程的教學(xué)方法中授課教師也往往習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，老師在講臺(tái)上講解或依靠課件輔助補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，但是講臺(tái)下面學(xué)生在動(dòng)腦思考、動(dòng)手鍛煉、與他人有效交流反饋等方面存在不足。有時(shí)這也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)該課程的枯燥感和學(xué)習(xí)投入不進(jìn)去的狀況。

該課程在考核方式方面，教師也往往習(xí)慣于采用主要是期末考試的方法來進(jìn)行考核。眾所周之，一張期末考試卷在某種程度上能考察出學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)方面掌握情況，但是其制圖應(yīng)用能力則在試卷中體現(xiàn)的不夠全面和充分！所以期末考試在學(xué)生的該門課程總成績中所占的比重有待探討。

二、教學(xué)內(nèi)容改革思考

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇。不論該課程教學(xué)現(xiàn)狀如何，不可質(zhì)疑的是高職裝飾專業(yè)制圖課程的最終應(yīng)用性教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和空間想象能力，并能針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)方案圖、建筑裝飾施工圖中諸多的專業(yè)信息內(nèi)容進(jìn)行識(shí)讀和認(rèn)知，培訓(xùn)學(xué)生具備一定的專業(yè)繪圖能力。這些也是最為核心的教學(xué)目的！

總體說來，課程的各部分應(yīng)包含有投影基本知識(shí)、立體的投影、表達(dá)建筑形體、軸測圖、透視圖、建筑裝飾施工圖主要內(nèi)容。但是根據(jù)專業(yè)核心的教學(xué)目標(biāo)，在課程教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)以“夠用”“適用”為原則，授課教師應(yīng)基于人才培養(yǎng)目標(biāo)積極地進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的取舍。它主要表現(xiàn)在凡是同裝飾專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的專業(yè)能力、素質(zhì)無關(guān)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)摒棄掉，如過多的線面體投影分析與練習(xí)、透視的其他畫法（量點(diǎn)法、距點(diǎn)法、曲線畫法）、軸測剖面圖、求透視圖和投影圖的陰影等內(nèi)容。而針對(duì)專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容則可以繼續(xù)深化整合，如制圖規(guī)范部分中的有關(guān)符號(hào)、圖紙圖幅、圖線、比例、標(biāo)注等等細(xì)節(jié)性內(nèi)容，并可適當(dāng)介紹有關(guān)常見的室內(nèi)地面、頂棚、墻面裝飾構(gòu)造做法。

2.課程整體設(shè)計(jì)。高職裝飾制圖課程教學(xué)內(nèi)容改革的一個(gè)重要方面是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變！因?yàn)榕囵B(yǎng)的高職學(xué)生最終是要走向室內(nèi)設(shè)計(jì)工作崗位并發(fā)揮設(shè)計(jì)作用的，所以在制圖課程的教學(xué)過程中應(yīng)以工作過程為導(dǎo)向，授課教師應(yīng)首先明確制圖課程對(duì)學(xué)生將來的設(shè)計(jì)師（或制圖員）工作崗位發(fā)揮的作用是什么？有哪些影響？明確了這些之后就能夠?qū)φn程內(nèi)容進(jìn)行有目的性的整合，教師可選擇一些典型性強(qiáng)、成套成系統(tǒng)的教學(xué)項(xiàng)目案例（如一套家裝室內(nèi)施工圖或小型工裝裝飾施工圖）為學(xué)習(xí)載體，這些案例又可以分解為若干典型性的工作性學(xué)習(xí)任務(wù)（如在工作崗位中常見的要畫的圖紙目錄、平面圖、立面圖、詳圖等類型性圖樣），這些任務(wù)將涉及涵蓋了制圖規(guī)范、裝飾施工圖知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)則還可以針對(duì)同樣項(xiàng)目的其他內(nèi)容進(jìn)行拓展訓(xùn)練。這樣這門課程會(huì)做到以工作過程為導(dǎo)向、學(xué)習(xí)內(nèi)容有載體、訓(xùn)練有實(shí)體這樣的整體課程設(shè)計(jì)！

三、教學(xué)方法、教學(xué)組織探索

在制圖教學(xué)課堂中教學(xué)的展開應(yīng)以學(xué)生為主體，最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)懂弄通制圖知識(shí)原理，并能將所掌握的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到繪圖任務(wù)中去。所以老師在教學(xué)方法上應(yīng)力求引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其去完成一個(gè)個(gè)的典型性學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，教師在備課時(shí)設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)于課堂上則可采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)方法來展開教學(xué)。這種教學(xué)方法在一些示范性高職院校已經(jīng)展開試驗(yàn)并取得了良好的效果。該教學(xué)方法主要模式是在一次課中有任務(wù)提出、任務(wù)分析、相關(guān)知識(shí)、任務(wù)完成過程、其他拓展、相互討論等環(huán)節(jié)組成。如在講到裝飾施工圖中的詳圖這個(gè)課題的時(shí)候，授課教師可以首先從項(xiàng)目案例中找到系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之一——某張大比例的剖面，并提出該詳圖的識(shí)讀、繪制要求。在其次的環(huán)節(jié)中，分析為了看懂和明白該詳圖需要涉及到的圖線、圖例、詳圖索引符號(hào)、構(gòu)造等內(nèi)容，并由此引出、展開有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解。之后的任務(wù)完成環(huán)節(jié)老師可以親自示范規(guī)范的繪制步驟、過程中注意問題。學(xué)生在這個(gè)過程中自然會(huì)有了興趣，必然會(huì)有欲望完成接下來的任務(wù)練習(xí)，并在完成任務(wù)過程中會(huì)積極查詢有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在此教學(xué)過程中，老師還應(yīng)用了示范教學(xué)法。

高職學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)，授課教師還可以安排全班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組可以控制在8、9人以內(nèi)，讓小組內(nèi)學(xué)生來單獨(dú)完成或共同完成任務(wù)。這樣在小組內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)交流與知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)共享，讓學(xué)生在比學(xué)趕幫中得到知識(shí)、能力的強(qiáng)化提高。

四、教學(xué)輔助手段的引入與思考

1.常規(guī)教學(xué)輔助手段的采用。不可忽視的是如今制圖課程教育中的多種教學(xué)輔助手段的引用和運(yùn)用，這些輔助手段有實(shí)物模型展示、帶有圖片和動(dòng)畫的教學(xué)多媒體課件運(yùn)用、采用示范教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容視頻化制作與放映（適用于裝飾施工圖部分）、裝飾施工工地實(shí)際現(xiàn)場的參觀并繪制（適用與構(gòu)造理解部分）等等。這些教學(xué)輔助手段的運(yùn)用極大地豐富了制圖教學(xué)的開展，對(duì)學(xué)生學(xué)好這門課程幫助是很大的。

2.計(jì)算機(jī)軟件模擬空間場景輔助教學(xué)。計(jì)算機(jī)軟件模擬教學(xué)最大的特點(diǎn)是互動(dòng)性比較強(qiáng)。在制圖課程的教學(xué)中有些學(xué)生空間想象能力不足往往制約空間點(diǎn)、線、面、體的多面投影、軸測圖、透視圖等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。為了更好地幫助這些學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，授課老師適當(dāng)?shù)乜梢圆捎貌輬D設(shè)計(jì)軟件Sketch up來模擬空間物體模型配合學(xué)習(xí)形體的六面投影、軸測圖、剖面圖等知識(shí)內(nèi)容。

另外目前國內(nèi)還出現(xiàn)了像捷圖（projector）這樣的專門為投影制圖、畫法幾何與視圖表達(dá)為應(yīng)用的電腦軟件，非常值得制圖課教師在教學(xué)過程中輔助運(yùn)用。捷圖作為輔助演示、繪制工具，可以應(yīng)用于目前的畫法幾何和投影制圖的教學(xué)與研究中，模擬現(xiàn)有的儀器作圖方式，在二、三維集成的環(huán)境中向?qū)W生演示例題和習(xí)題的求解。其次，捷圖也可以在AutoCAD Projector的環(huán)境下，重組有關(guān)投影基本概念、點(diǎn)線面、幾何體、截交與相貫、組合體、投影表達(dá)方法，以及定位、測量綜合問題的內(nèi)容和解題，可以直接應(yīng)用綜合2D、3D的軟件功能來講授與解題。另外，捷圖教學(xué)工具的運(yùn)用對(duì)裝飾專業(yè)學(xué)生其后的CAD課程學(xué)習(xí)起到了一個(gè)“探路為先”的作用，值得教學(xué)聯(lián)系肯定。目前國內(nèi)已有上海海事大學(xué)、江南大學(xué)、上海第二工業(yè)大學(xué)等院校在課程教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用了該專業(yè)軟件，取得了良好的教學(xué)效果，有效地解決學(xué)生空間想象力的難題。

五、教學(xué)考核方式的轉(zhuǎn)變

以工作過程為導(dǎo)向的制圖課程教學(xué)改革要求課程考核方式中期末考試所占總成績的比重不應(yīng)太多！一般認(rèn)為不超過50%為宜。根據(jù)課程特色，一個(gè)學(xué)生該門課程的成績?cè)u(píng)定應(yīng)該從其本人的考勤、平時(shí)完成作業(yè)質(zhì)量、組內(nèi)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、期末考試等方面來綜合考察評(píng)定。

六、結(jié)語

高職特色的學(xué)生裝飾制圖課程教學(xué)改革應(yīng)以裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以最核心的教學(xué)目標(biāo)為本。任課教師應(yīng)有目的地開展教學(xué)內(nèi)容的取舍與整體設(shè)計(jì)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、示范教學(xué)等教學(xué)方法結(jié)合一定的教學(xué)輔助手段讓學(xué)生克服空間想象力差的瓶頸，并積極展開互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。只要廣大高職師生積極努力投入就一定會(huì)取得教學(xué)改革后的良好效果！