思想品德新課教學導入的方法

摘要：教師要結合教學內容，采用故事，利用多媒體，創設情景，巧妙設問和聯系時政熱點等方法巧妙導入新課，從而最大限度地調動學生學習的積極性，使學生積極主動地參與學習，取得良好的教學效果。

關鍵詞：故事；多媒體；情景；問題；時政

好的開端是成功的一半。作為課堂教學的首要環節，“導入新課”對一堂課的重要作用正在于此，好比唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。好的導入可以充分吸引學生的注意力，激發學生的求知欲望，渲染課堂氣氛。因此，如何結合教學內容巧妙設計新課導入環節，是教學研究的重要內容之一。

一、故事導入法

講一個鮮為人知、充滿懸念而又扣人心弦、富于哲理的故事導入新課，會令學生全身心地投入新課的學習之中。如在學習《學會謙讓、分享、助人》時，給學生講述“六尺巷”的故事：清朝康熙年間有個大學士名叫張英。一天，張英收到家信，說家人為了爭三尺寬的宅基地，與鄰居發生糾紛，要他用職權疏通關系，打贏這場官司。張英看完信后坦然一笑，揮筆寫了一封信，并附詩一首：“千里修書只為墻，讓他三尺有何妨？萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。”張家人看罷來信，深深領會到張英和睦禮讓、豁達明理的胸襟，立即讓出三尺地。鄰居看張家禮讓三尺，也隨即退后三尺。兩家不僅化解了糾紛，還為過路的行人留下了一條六尺寬的通行巷道，大大方便了百姓。學生通過聽故事也更好地理解了謙讓是一種美德，更是我們生活中不可或缺的生活態度。

二、多媒體導入法

多媒體借助聲光電等現代化的教學手段，將課堂教學由抽象變為形象，由枯燥變為生動，富于感染力，從而大大激發學生的學習興趣。如我在講《我們受法律特殊保護》，以《少年，少年，祖國的春天》音樂為背景音樂，圖片依次展示：（1）家庭保護：當地震來臨之際，她以雙膝跪地，雙手伏地，以支撐身體成為弓形，保護著她三四個月大的孩子，在生命的彌留之際，她用手機留下了最后的遺言：親愛的寶貝，如果你能活著，請一定要記住我愛你！（2）社會保護：汶川地震發生后，年過花甲的溫總理在第一時間趕到現場和災區人民心血相連，全面指揮災區的救援工作，為挽救生命做出了重要的貢獻。（3）學校保護：地震來臨之際，天崩地裂之時，我們的老師沒有獨自逃生，而是連續幾次返回教室搶救學生，讓我們正真感受到了什么是大愛無疆……從而導入，在我們日常生活中還有一把大傘一直在支持和保護我們，那就是法律保護傘。今天這節課，我們就一起走進法律保護傘，來感受他的獨特魅力。

三、情景導入法

如果教師希望學生懂得文明禮貌、精神文明建設等方面的道理，諸如“什么是文明？它的意義和要求是什么”等，如果直白式提問顯然太過乏味，且過于理論化，激趣效果當然不佳。但如果創設一個情境：“公交車上，兩個青年旁若無人地邊吃東西邊亂丟雜物，乘客無人理會。此時，一名中學女生勇敢地上前勸阻，結果竟遭那兩個青年打罵。就此請談談你的感悟。”一個身邊發生的真實事例悄然撥動了學生的心弦，觸動了學生的學習需求，而且，事例中正反面內容的顯現對學生分析思辨層次的拓寬意義更大。

四、問題導入法

提問也是學生的敏感地帶，能回答出問題，老師的肯定和贊揚能讓他感受到成功的喜悅。沒有回答出問題，學生又會感到在老師和同學面前很沒“面子”。因此，適當用問題引入新課，也能收到很好的效果。但這種方法不易運用過多，太多的運用或習慣定式地運用，學生會習以為常，失去興趣和動力。在教學中，我經常采用兩種方式提問。一是復習提問，導入新課。如在講《人生價值實現的條件》一課時，先復習上節學過的內容，“人生價值的內容是什么？”，在評價了學生的回答后，很自然地過渡到，“那么怎樣才能實現人生價值呢？實現人生價值需要哪些條件呢？”導出新課。既復習了舊知識，又引出新知識。另一種就是利用教材引言，提出問題，直接指向新知識。

五、時政導入法

思想品德教學本身帶有鮮明的時政性，在整個教學的過程中都必須滲透時政教育。在教學實踐中，我發現學生都對時事政治充滿濃厚的興趣，用時政引入新課有時會收到意想不到的效果。如在講《法律保護我們的生命健康權》一課時，我就引人了當時的熱點-震驚全國的“三聚氰胺”問題奶粉，并指出“問題奶粉”不僅侵犯了廣大消費者對知名乳制品的信任權，同時，也嚴重侵犯了廣大消費者的身體健康權，當事人理應受到法律的制裁，同時出示學習課題。

總之，好的導入方法，總能最大限度地調動學生學習的積極性，使學生在瞬間就呈現出生命活力，積極主動地參與學習，取得良好的教學效果。

參考文獻：

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