提高數(shù)學課堂教學效率的探究

摘要：21世紀的中國，教育的發(fā)展已進入了素質(zhì)教育的關鍵時期，如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性，使學生積極主動地參與教學全過程，是當前教育研究的重要課題。本文從創(chuàng)設民主和諧的課堂教學氛圍；滲透方法，授之以漁，培養(yǎng)學生樂學等方面闡述提高數(shù)學課堂教學效率的策略。

關鍵詞：和諧；學法；主體性；樂學

課堂是學校教學的主陣地，是學生在教師的組織、指導和幫助下，繼承人類知識財富，開發(fā)智能，完善人格，提高綜合素質(zhì)的主渠道。數(shù)學教學的主要目標都必須在課堂中完成。現(xiàn)代教學觀認為：教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學得主動、生動活潑。這些新思想、新觀念，只有真正融入教師的腦海和行動中，融入到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，通過每一位教師和學生積極地創(chuàng)造性地參與，其生命之樹才能常青。因而，如何提高小學數(shù)學課堂教學效率一直是大家所關心的問題，為提高小學數(shù)學課堂教學效率，我通過兩年的實踐探討，認為運用如下策略有利于提高數(shù)學課堂教學效率。

一、創(chuàng)設民主和諧的課堂教學氛圍

心理學家指出：膽怯和過分的自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征。構(gòu)建良好的師生關系，創(chuàng)設民主和諧的課堂教學氛圍，調(diào)動有效的學習情感，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。在教學中：

1.教師與學生平等。課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。

2.尊重、理解、寬容每一個學生。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。在學生有錯時，不是過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。

二、滲透方法，授之以漁，促進學生的主體性

數(shù)學思想方法，隱含在知識里，體現(xiàn)在知識的發(fā)生、發(fā)展和運用過程中。教學過程中要重視數(shù)學方法的滲透，培養(yǎng)學生主動獲取知識的學習能力。掌握了這種能力的學生就會主動參與到數(shù)學課堂學習活動中來，從而促進了學生的主體性，也發(fā)展了學生的主體性。掌握基本的數(shù)學思想和方法，能使數(shù)學更易于理解和更利于記憶，是學會學習、發(fā)展創(chuàng)新的前提。教師在課堂教學中引導學生積極主動地參與到學習過程中來，除了要設計一些情境外，還要把科學的思維方法納入到學生的認知結(jié)構(gòu)中去，使學生產(chǎn)生更廣泛的遷移，多方位、多角度培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生主動參與學習的能力。學生一旦具有了這種能力，就能不斷獲得成功，增強自信和動力，更好地參與學習活動。例如：在教學“長方形和正方形的面積”時，我就注意了演繹思想方法的滲透，重視培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力。在學生已掌握了長方形面積計算公式后，出示了一個縮小了長方形的長的圖形——正方形，要求學生計算面積，學生就用S=ab這個公式計算出了正方形面積。這時稍加點撥：這是個什么圖形？學生恍然大悟，得到了正方形的面積計算公式。數(shù)學知識的運用是演繹思想體現(xiàn)的過程，學習的目的在于運用，學生能自覺運用長方形的面積計算公式計算特殊的長方形——正方形的面積，從中得到正方形的面積計算公式。運用學到的知識用于新的問題情境中，解決實際問題，這種知識才是“活知識”。

三、誘思導學，培養(yǎng)學生樂學

英國教育家斯賓塞說：“應該引導兒童進行探索，自己推論，給他們講的應該盡量少些，而引導他們發(fā)現(xiàn)的應該盡量多。”課堂教學時要體現(xiàn)“兩主”作用。教師可用適當?shù)氖侄螌W生思路進行引導，但為了讓全體同學的主體性得到更充分發(fā)揮，心理潛能得到更好的挖掘，探索精神更快形成，教師沒必要“發(fā)”（把知識點直接加以解說），而是誘導學生的思維，引導他們自學。利用“誘思導學”為后面的教學過程做好鋪墊。這樣，學生的整個認識系統(tǒng)就會被激活，并高速運轉(zhuǎn)起來，由最初的興趣萌芽狀態(tài)進入到主動探索理解新知識階段。在整個過程中，教師處于引導，學生處于主動學習地位，體現(xiàn)了教育教學價值。

教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“提高數(shù)學課堂教學效率”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，不斷嘗試改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。