如何激發學生學習語文的興趣

摘要：語文課堂教學是傳授知識的主要方式，因此上好課，充分利用45分鐘便成為每個教師特別重視并認真思索的問題。其中如何激發學生的學習興趣，更是教學成功的關鍵問題。

關鍵詞：目標式；情感式；問題式；懸念式；獎懲式

那么在語文實習教學上是怎樣激發學生興趣的呢？下面談談我在教學中運用的激勵方式：

一、確定目標，授課前交代——目標式

目標是指行為所要達到的預期效果，它是一種強烈的刺激。我在每節課授課前都明確地告訴學生當堂課的目標，有時還寫在黑板邊角，一節課后再反過來檢查是否達到這個目標。目標要體現新課標對知識、技能的要求的范圍，針對學生的情況確定，既具體可行，又符合學生年齡心特理點，使努力學、專心聽的學生，都能達到，這樣可激發學生學習興趣。

二、傾注真情，心理相容——情感式

俗話說：“感人心者，莫先乎情。”教師不僅要研究教學技巧，更重要的是傾注于“情”。在實習教學中，我每次上課，首先精神飽滿，而且是微笑教學，熱情、坦誠、話語親切，能引起學生的心理共鳴。這樣能使師生心理溝通，心心相印，感情交融，使學生進入最佳的心理境界。

健康的情感是師生關系的粘合劑、潤滑劑。教師要進行感情投資，前提是愛護、尊重學生，真心實意地幫助他們排憂解難。每次我總是笑臉發問，并多用“請回答”，對回答不出或答錯的人，不但不批評，還要給予幫助、鼓勵。因此，每節課都是加強師生感情、增進友誼的過程。特別是對差生或對學困生，我更要注意讓他們學得輕松，不給他們過重的心理壓力，增強他們的自信心。

三、精心提問，引起思索——問題式

好的課堂提問，有利于師生的交流，有利于喚起學生的注意，激發學生的求知欲望，有利于發展學生的思維。教師的精心設問將學生的認識與教材之間的矛盾揭示出來，并作為一種信息傳遞給學生，使他們產生疑慮、困惑，從而激發他們的求知欲望。我在實習教學備課時，特別是分析課文時，總是再三推敲所要提問的內容，達到“一石激起千層浪”的效果。

四、巧設懸念，激發求知——懸念式

我國的章回小說都做了妙趣奪人的心理設計，每當故事發展到高潮，矛盾沖突達到白熱化程度時，作者往往要來一個急剎車，以“欲知后事如何，且看下文分解”告一段落，使讀者產生一種欲知不得，欲罷不能的心理。這就是懸念心理，課堂教學中教師巧設懸念也能激發學生的學習積極性。

懸念作為一種學習心理機制是由學生未完成感和不滿足而產生的，所以課堂教學中教師要根據學生的這種心理特點和教材具體內容，恰當設置懸念。如我在每個單元開始或每個新課文開講之前都會精心考慮導言，以激發他們的求知欲，從而通過課堂教學得以滿足。

五、科學評價，獎懲分明——獎懲式

課堂教學中，當一個學生取得進步或有過失時，教師要做科學的評價，或給予獎勵或給予批評教育，運用得當會變成動力，對學生下階段的學習起推動作用，運用不當就會產生副作用，損害學生身心健康，打擊學生的積極性，會適得其反。其實每個學生都有好強、上進和企求獎勵的心理。因此教師對學生的評價應以鼓勵為主，并且真誠、準確、適時、適度，講究獎懲藝術。如：我教的每個學生都有“家庭聯系本”，其實是記功本，也是給家長的報喜本。再如，每次大小考試試卷出現錯誤時，要求學生改錯。改得好、一遍對的學生，我每次都是適當地給學生加分，很多人、尤其是不及格的同學都非常盼著有達到及格的機會，所以不但糾正了錯誤，學生也心情舒暢。“分”對于學生是命根，教師應充分利用這一激勵手段。

總之，在短暫的語文實習教學中我深有感觸：你在教學中把學生的苦惱、歡樂裝在自己心里，就拉近了你與學生的距離。情感式教學活動的靈魂——引起學生興趣的方式有各式各樣，但這些方式，源頭應該是一個永恒不變的“愛”字。激發學生對你所教學科的興趣，是一門很了不起的藝術。