淺談小組教學在地理課堂中的運用

摘要：課堂教學中的小組合作學習是現代數學教育的精髓。它在促進全體學生全面發展的同時，也發展學生的個性特長，促進學生間良好的人際合作關系，培養他們的創新精神和創造能力。

關鍵詞：合作學習；課堂教學；小組學習

一、小組活動在教學中的作用

1.小組活動提供了大量的向其他同學學習的機會。教師應當使學生明白，知識不僅可以從教師那里學，也可以從其他同學那里學。學生們明白了學習是相互的、平等的，就可以克服不愿與比自己水平差的同學操練的心理，從而充分調動了學生學習的主動性和積極性。指出對方造成的錯誤。

2.小組活動能減輕學生在參加語言交際活動中產生的焦慮心理，激發他們學習的主動性和創造性。小組活動活躍了課堂氣氛，是初中學生所喜愛的教學活動方式之一。初中生具有愛說、好動、愛模仿、愛表演等特點。在小組活動中，把教師的教學要求轉化為自己的愿望，給學生提供學習語言結構、理解語言功能的外部條件和參加語言實踐的機會，課堂上氣氛十分活躍。學生在活動時被一種積極的情感所支配，參與課堂教學的熱情被激發，積極性被調動起來。學生們想在課堂上有好的表現，他們在課前、課后就有興致去積極準備，互相對話，感到有信心，沒有心理壓力。課上積極爭取發言機會，加入交際活動，學生在小組互動下的學習過程中，實踐的機會多了，小組成員間主動參與合作與交流，學生克服了自我封閉意識，克服內向、靦腆與怕犯錯的心理障礙，學生的自信心和參與感得到明顯提高。

二、進行小組教學的有效措施

1.組員的確定要綜合考慮各方面的因素。分組教學要求全員參與，發揮學生的積極性，培養他們的發現問題解決問題的能力，但是在分組的過程當中教師要根據每個學生的特點深入研究，不能偏重于某個方面，單按學習成績，或只按照平常紀律等的表現，都不是科學的方法。一個好的小組就能充分體現出團隊精神，在這里組員之間能夠提出有建設性的問題，并共同思考、解決，互相幫助，共同進步。

2.合理應用小組合作形式。（1）討論式。小組討論的形式在合作學習中應用最為廣泛，因為其設計簡單，容易操作，而且場面熱鬧。地理教材內容如果是通過讀圖培養學生的綜合分析能力，建議采用討論式。例如，《氣溫的分布》這一節，新課標要求學生通過閱讀世界平均氣溫的分布圖，掌握世界氣溫的分布規律和提高閱讀等溫線圖的技能，由于內容抽象，按以往“教師講，學生聽”的舊教學模式，教學過程肯定枯燥無味，教學效果差。而根據教學要求由教師設計問題，交由學生小組討論解決，把課堂交回學生的手上，既活躍了課堂氣氛，又調動學生的積極性，以先進帶動后進，教師講的時間少了，輔導學生時間多了，教學效果得以提高。（2）互助式。地理教學中，地圖的使用是經常化的，在地圖中要尋找某一地理要素，如果采取同桌互助，則能達到事半功倍的效果。特別是在不同的頁面中，尋找地理事物的內在聯系時，同桌的兩位同學分別翻到不同的頁面，進行對照，可以減少頁面的翻動，而且直觀明了，還方便同桌之間討論學習。例如：在講《氣候復雜多樣季風顯著》一節時就可以利用互助式，在講了1月0℃等溫線大致沿秦嶺——淮河一線分布，接著講授溫度帶的劃分、降水量的分布、干濕地區等知識都可以利用互助式，同桌之間一個翻開1月平均氣溫分布圖，另一個翻開正講到的《溫度帶的劃分圖》或《降水量的分布圖》或《干濕地區圖》，比較著來看，從而輕易直觀地找出秦嶺——淮河這條重要的地理界線是800mm等降水量線大致經過的地區，是亞熱帶與暖溫帶、濕潤地區與半濕潤地區的分界線。又例如：要查看人口的分布與地形的關系，可以同桌的兩個同學一個翻開地形圖，一個翻開人口密度圖來一起看，一起分析。這種方式在地理教學中可以廣泛采用，效果相當不錯。

3.精心設計小組合作內容。在組織學生進行小組學習活動時，我們應根據教學目標、教材內容及學生實際精心設計活動內容，這些活動可以是課前組織學生以小組的形式收集相關學習資料、參與社會調查、參觀訪問等社會實踐活動；可以是課堂上讓學生以小組的形式展示資料、討論交流問題、開展表演或辯論等課堂活動；也可以是課后鼓勵學生運用所學知識開展一些宣傳教育活動，或布置一些相關的配套作業等。例如，在學習《世界的聚落》內容時，課前可以組織學生以小組的形式對城市與鄉村知識做一次知識收集，通過收集的資料和圖片讓學生分組討論民居與當地自然、人文、經濟環境的關系，民居、宗教寺院及古代城堡的選址，讓學生在調查、討論、合作中感悟出不同聚落的差異。在課堂教學中，可以組織學生以小組的形式交流各自的收獲，讓學生相互學習啟發；課后可以要求學生嘗試撰寫調查心得。

總之，在課堂教學中適當運用小組活動，可以改變課堂教學中學生所處的被動局面，促使學生在掌握知識的過程中積極思維，發展個性，互助共進。同時也可解決因班級學生多，學生急于實踐的欲望得不到滿足，學習積極性受挫等矛盾。