論創新教育下的歷史教學方法

摘要：通過歷史教學，既可以使學生掌握歷史知識，了解人類的過去，又能夠促進學生歷史學科能力的發展和歷史意識的生成，提升學生的人文素養和人文精神，使學生學會以全面、客觀、辯證、發展的眼光來認識人類社會。

關鍵詞：創新教育；終身發展；發散思維

關于創新教育下的歷史教學方法，作為在教學第一線的中學歷史教師，為什么教、教什么、怎樣教和如何才算教得好，采用什么樣的教學方法才能很好地完成教學任務，可以說是老師們經常要思考的問題。但這些又都涉及到有關的教育思想和教學觀念，也就是說，教學方法的問題不僅僅是教學方式和手段的技術性、技巧性的問題，更體現了深層次的教學理念問題。

長期以來，在傳統的教學模式下，我們比較注重的是教師如何教學。在論及教學方法時，主要是在說教師教的方法，甚至是教師教知識、教教科書的方法。組織觀摩教學，也多是留意教師在怎樣教，引了什么材料，用了什么方法。即使是搞一些教學實驗，也難免從教師工作的角度出發，把學生作為被試驗者，來探尋教師用什么樣的教學方式和方法。總之，習慣使我們從教育者的角度去觀察教學的實際問題，把教師看作是教學這個舞臺上的主角。從這樣的層面上來思考問題，似乎也沒什么錯，這難道不是教師力求做好本職工作的一種體現嗎？時代的發展需要我們換一種角度來看問題。這就是要把教師職業這一角色，放在社會發展與人才培養的大視野中來定位，從而使我們的教育教學觀念轉而注重學生的學習與發展。具體地說，就是要從教師教得如何這一角度，轉變為學生學得如何的角度上來，把學生的學習放在首位。這就要求教育工作者根據社會長遠發展的需要，以全面提高學生的基本素質為宗旨，著眼于培養學生的學習態度、思維能力、創新意識和實踐能力。學校教育的目標，是要使學生通過學習活動，不僅學會了知識、更重要的是要學會學習，學會求知，學會做人，學會生活，學會生存、學會發展、學會交往、學會審美等。

在當前大力提倡素質教育的大背景下，我們的教師在思考自己的工作時，首先是要具有以下的理念：1.教育教學要面向全體學生，力圖使全體學生都得到發展；2.教育教學要促進學生的全面而和諧的發展，包括知識、能力、思想、道德、情意、態度、價值觀等；3.教育教學要尊重學生個性發展的特點，使學生在教學中體現出學習的主體性、主動性和創造性；4.教育教學要以培養學生的實踐能力、創新精神為核心；5.教育教學要著眼于學生的終身發展，而不僅僅是為了考試、升學以及就業。

上述這些理念，實際上就是素質教育的基本觀念，是我們在當前及今后搞好教學工作重要的指導思想。中學歷史教學，雖然涉及的是歷史上的事物，但也具有使學生學會學習、學會生存、學會發展的重要意義。這是因為通過歷史教學，既可以使學生掌握歷史知識，了解人類的過去，又能夠促進學生歷史學科能力的發展和歷史意識的生成，提升學生的人文素養和人文精神，使學生學會以全面、客觀、辯證、發展的眼光來認識人類社會。

在素質教育觀念的指引下，中學歷史教學方法的改革是大有可為的，我們的教師可以從三個方向上對歷史教學方法進行研究和探索。一是移植，即將一些有效的教學方法移植到歷史課堂教學中，例如討論、辯論、論壇、模擬、角色扮演，以及計算機輔助教學的方法等。二是改造，即對傳統的教學方法進行改造，賦予其新的活力，例如對傳統的講述、講解、講讀、問答、演示等方法加以創新，突破舊有的模式，使之更適應學生的學習。三是創新，即在教學實際中摸索和創造出新的教學方法。值得一提的是，對于中學歷史教學方法的探索，在教學實際中要注意避免以往傳統模式下運用方法時的弊端。例如，片面地強調某一種方法的效用，以為某一種方法是萬能的，“放之四海而皆準”，“用到哪里都會靈”；僵硬地照搬和套用某一種方法，而不去考慮學生、教材等具體情況；只注重方法運用時暫時的、表面的效果，而忽略學生的心理活動反應，等等。

總之，在教學方法的問題上，我們特別強調要研究學生的學習歷史方法，注重學生的學習與發展，力圖使學生通過歷史教學，逐漸掌握開啟歷史之門的金鑰匙，成為能夠認識歷史的真正主人。