語文課堂教學中學生評價能力的培養(yǎng)

摘要：《語文課程標準》指出：“實施評價，應注重教師的評價，學生的自我評價與學生間互相評價相結合。”因此，在語文課堂教學中，教師應多關注學生的評價，有意識地培養(yǎng)學生的評價能力。

關鍵詞：語文課堂；評價能力；培養(yǎng)

《語文課程標準》中明確指出：“實施評價，應注重教師的評價，學生的自我評價與學生間互相評價相結合。”因此，在語文課堂教學中，教師應將評價權交還給學生，為他們創(chuàng)設評價的機會，教給他們評價的方法，引導他們在多種形式的評價中逐步培養(yǎng)這種能力。

一、在語文課堂中培養(yǎng)學生評價能力的意義

1.培養(yǎng)學生的評價能力是學生成為學習主體的一種體現(xiàn)。國家教育部門正致力于推進新課程標準的普及。實際上，這種新課程標準便是適應先進的現(xiàn)代學習方式進行的變革。從教育部基礎教育司組織編寫的《走進新課程——與課程實施者對話》一書中，我們可以明顯看到適應時代需要的現(xiàn)代課堂學習觀是以弘揚學生的主體性為宗旨。受行為主義學習理論影響的傳統(tǒng)課堂教學大多采用師生問答、教師評價的形式，老師成了評價的權威，是學生學習表現(xiàn)唯一的評定者。教師評價只是反映了教師的主觀意志，并不能反映學生對這些學習行為的看法。隨著課改的進行，大家都意識到，傳統(tǒng)的課堂顯得不和諧，老師并不是課堂的主宰，不能把自己的評價作為對學生唯一評價。應該把評價的權利交還給學生，讓學生在語文課堂上也參與評價。素質教育要求學生是課堂的主人，成為學習的“主體”。

2.培養(yǎng)學生的評價能力能充分發(fā)揮學生的主觀能動性。從心理學角度講，兒童對這方面的渴求是更為強烈的。我們在課堂中培養(yǎng)學生的評價能力，正是給他們提供了發(fā)現(xiàn)、研究、探索的空間，為學生有所發(fā)展、有所創(chuàng)造創(chuàng)設條件。所以，當學生在課堂上成為了主人后，教師不再擁有評價的“專利”，學生人人都有機會參與評價，都可以暢所欲言，都可以自由地說出自己的看法和想法，在這樣一個和諧民主的氛圍里，學生學習的主觀能動性被充分調動起來。

3.培養(yǎng)學生的評價能力能激發(fā)學生進一步學習的欲望。在課堂教學中，教師有意識地培養(yǎng)學生的評價能力，為學生創(chuàng)設評價的機會。可往往在課堂中會出現(xiàn)這樣的情況：一個學生站起來進行評價，卻說不出個所以然來，或者就是評價顯得很蒼白無力。這其實是對知識沒有很好的掌握，對內容沒有深刻理解的表現(xiàn)。此時，教師可引導學生分析產(chǎn)生問題的原因。而作為學生，他存在著總想得到老師同學認可的心理，這也就是學生進一步學習的動機。因此，學生在準備參與下一次評價之前，吸取前車之鑒，勢必會對所學內容進行認真地分析、思考。

二、培養(yǎng)學生評價能力的前提

1.創(chuàng)設一種民主、和諧、輕松的課堂氛圍。《新課程標準》認為，課堂教學是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。教學中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學生的學習熱情才會高漲，參與課堂教學評價的積極性才會更高。具體可以從以下兩方面做起：

（1）教師要樹立正確的學生觀。這是建立良好師生關系，創(chuàng)設民主、和諧、輕松的課堂氛圍的基礎。教育是培養(yǎng)人的活動，要把立足點放到使全體學生全面發(fā)展的軌道上來。正確的學生觀應該是把學生當成成長中的人，當成自己的少年朋友來以誠相待，而不是把他看作有待于喂給知識的“孩子”，或以盛氣凌人的態(tài)度把自己對于需要什么和應該怎樣學習的標準強加給他們.

（2）幫助學生樹立正確的發(fā)言觀。在課堂上，教師應不斷鼓勵學生大膽地說，說錯沒關系。使學生明白你能站起來發(fā)言，即表明是認真聽、認真思考的結果。教師對學生發(fā)言的評價應以鼓勵肯定為主。如有人站起來回答，但答非所問，作為教師則可摸摸他的頭，親切地說：“看樣子你是動腦筋了，但如果你能把問題再仔細想想，一定會很快找到答案的。”這樣一來，學生既得到了肯定，又得到了希望。再如有的學生因為怕說錯被人笑話，發(fā)言時聲音很輕。此時教師很遺憾地說：“從你的回答中老師知道你在位置上很認真地思考。你的回答太棒了，真可惜大家沒能聽到你的精彩發(fā)言，能不能把聲音放大些。”如此一而再，再而三的鼓勵，無論是站著的，還是坐著的學生，都自然而然不會再覺得發(fā)言是一件冒險的事情了。

2.培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣。《語文課程標準》中提到：“在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流。”日常生活中，只有真正的傾聽，才會產(chǎn)生表達的欲望，從而和他人能進行和諧地交流。因此，要想對別人的發(fā)言有準確地評價，首先要聽清楚別人在說些什么。善于“傾聽”是現(xiàn)代人必備的素質之一。它既體現(xiàn)了對講話人的尊重，對于傾聽者本身來說也有重要的意義。從心理學角度講，小學生的特點是好表現(xiàn)自己，總認為自己想的是對的，別人說的是錯的。他們喜歡讓別人聽自己說，卻不喜歡聽別人說。因此，培養(yǎng)學生的評價能力，必先培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣。教師應要求學生在傾聽時，必須做到耳到、眼到、心到、手到，排除一切干擾，將全部注意力集中到說話人的身上，邊聽邊思考。