信息技術與政治教學的整合

摘要：多媒體介入到政治課教學中，可以使教學由平面走向立體，變靜態為動態，化抽象為具體，突破了時間和空間，微觀和宏觀，歷史與現實的限制，激活學生的興趣，降低學習難度，縮短學生的認識過程，實現教學過程的優化，是提高政治課教學質量的一條重要途徑。

關鍵詞：信息技術；政治學科；有效整合

多媒體計算機輔助教學，使現代電化教育發展到更高的形式。這一現代教學手段通過計算機實現對符號、文字、圖像、聲音的組合編輯控制，并按教學要求設計，形成合理的教學結構，使學生在多媒體的作用下主動地進行有效學習。多媒體介入到政治課教學中，可以使教學由平面走向立體，變靜態為動態，化抽象為具體，突破了時間和空間，微觀和宏觀，歷史與現實的限制，激活學生的興趣，降低學習難度，縮短學生的認識過程，實現教學過程的優化，是提高政治課教學質量的一條重要途徑。那么如何把信息技術與政治學科教學有效地整合呢？筆者認為可以從以下幾點著手：

一、提高教師自身信息技術知識與技能

政治課中應用多媒體輔助教學，教師上課時只要手持鼠標與計算機打交道，就能自如地控制課堂的進度和對各種媒體的使用，不再滿身粉塵，口干舌燥，表面上看似乎教師的負擔減輕了。其實對教師的素質提出了更高的要求，通過教學實踐，筆者深刻體會到，要制作一課比較成功的多媒體課件，教師必須深入理解教材和教學要求，充分考慮學生的學習心理規律，以及學生的特點和實際需要，綜合編排有關材料，甚至動畫畫面的制作，錄像的剪輯，音樂的選擇等等，都必須根據教學內容精心設計。教師通過自制課件，在教學實踐中增長了才干，提高了運用現代教育技術的能力。

二、利用網絡資源，豐富學科知識

網絡是我們獲取有效信息的最便捷的方式之一，同時也是現代社會信息交流的主渠道之一。教師利用網絡資源，根據自己的設計意圖加以修改，用于教學。教師幫助學生獲取信息資源、以及如何有效地加以利用資源等。當學生掌握了正確的獲取信息資源的本領后，不僅增長了學生處理信息的能力，而且為學生學習其他學科提供了更為廣闊的空間。

三、利用信息技術解決學生的實際困難，提高學生學習興趣

政治課不同于其他課，學科特點決定了他的理論性強，內容比較抽象，學生理解有一定的難度，如果加進更多的直觀教育，為學生提供更多形象生動、看得見、摸得到的感性材料便可以讓學生產生興趣。而現代信息技術正是以其豐富的表現力，強大的交互性，特有的感染力和形象性，迅速地引起學生的注意，激發起內心的學習興趣，使學生愿學、樂學、主動地學習。

四、發揮學生主動性，實現信息技術與政治學科的整合

以往我們一提起信息技術與政治學科的整合，往往就會想到老師制作某一節課的課件來更好地完成本節課的教學。這樣做的確將比較死板的授課內容形象化、生動化，將抽象的事物轉變成具體的、更利于學生理解和接受的動態信息，往往可以收到較好的教學效果。

五、信息技術與政治學科整合有許多優點，但在實際運用時，政治課多媒體輔助教學應注意幾個問題

第一，主次不能顛倒。我們應充分認識到計算機輔助教學中的教學，即教師的“教”與學生的“學”是主導、是靈魂、是核心。計算機只能輔助教學，服務教學。教師在教學中的主導作用不能放棄，學生的主體地位不能忽略，標準和教材的規范性、示范性不能改變。第二，不能只注重外表而忽視實質。在課件的制作過程中，比較容易犯的一個錯誤是：一味追求表面上的新穎、花俏、動感等效果，挖掘教材中所能運用的一切知識點，利用了一切所能利用的媒體，被稱為“海陸空（錄音、錄像、投影）三軍并用，民兵、預備役（實物、動畫）吶喊助威”，課堂上熱熱鬧鬧，學生大開眼界，但教學實效卻適得其反。因此，教師在課件制作過程中選材應適當、典型，緊扣教材，突出重點、難點，掌握好分寸，寧精勿濫。第三，多媒體的運用并非多多益善。多媒體課件的運用能增加課堂容量，但如果不考慮學生的認識、記憶規律；同樣會出現“填鴨式”的教學，而且容易引起學生疲勞，達不到良好的教學效果。因此，要注意不能將多媒體課件的使用一味地用來追求激發學生興趣而忽視正確引導，使政治課變成“放像課”，影響了學生對基本理論的掌握。可見多媒體手段的運用并非多多益善，而應該結合教學內容，注意時空的容量度，真正做到提高教學質量。

總之，繼承與創新并重，創建“多維高效”的生命課堂，教師應當積極轉變自身的角色與行為，“教師重在點燃，而不是自己燃燒；重在提供條件，而不是代替生長；重在引起口渴，而不是倒水；重在使學生精彩，而不是自己精彩。”