談初中化學啟蒙教學

摘要：化學實驗是進行科學探究的重要方式，學生具備基本的化學實驗技能是學習化學和進行探究活動的基礎和保證，因此化學實驗探究在化學教學中起著十分重要的作用。

關鍵詞：探究式學習；實驗操作；教學理論

下面就怎樣做好初中化學啟蒙教學談一些認識。

一、加強化學實驗

如在講授探究二氧化碳的實驗室制作法的原理中，不能單一地告訴學生實驗室制二氧化碳的藥品是什么，而是讓學生帶來一些固體物質，如雞蛋殼，石頭，水泥，純堿，草木灰（大小能放到試管里的）和家用的白醋，再提供稀硫酸和稀鹽酸。導入新課后，讓學生在實驗室里探究能產生二氧化碳的物質是什么？你怎么知道產生的氣體是二氧化碳？試驗它們能在實驗室的條件下用來制取二氧化碳嗎？為什么？那么能在實驗室里制取二氧化碳的藥品是什么？這些物質是由什么元素組成的？你能寫出反應的化學方程式嗎？

在學生探究了二氧化碳的實驗室制法后，再去探究二氧化碳的性質，學生通過以前生物等學科的學習對二氧化碳的性質有了部分的認識。在教學中，只不過是幫助他們去健全和理解二氧化碳的性質。先讓學生自帶空的礦泉水瓶，用來收集二氧化碳，探究二氧化碳在水里的溶解性和生成碳酸的變化，再通過學生之間的相互討論，交流歸納出二氧化碳的物理性質和化學性質。當學生把二氧化碳制取，性質及用途實驗探究完成后可指導學生設計新型的二氧化碳滅火器和自制滅火劑。首先向學生展示一個舊滅火器，讓學生觀察內部結構，了解使用原理，然后提出問題和討論要求：可以借鑒舊滅火器原理，脫離舊滅火器原形設計出新型的滅火器。學生很快能夠很據二氧化碳的制取，二氧化碳性質以及從滅火實際出發選擇合適的材料，在相互討論中你一言我一語地就把設計方案端了出來。同學們的踴躍發言，內心的喜悅溢于言表，感受到了創造的快樂。這樣的教學激發了學習的興趣，培養了創新的能力。

教學中應盡可能讓學生看到應觀察的實驗現象和實物，使學生對所學物質和物質變化的現象在腦中留下鮮明的印象。除實驗以外，還要適當運用網絡技術，多媒體科學手段通過影像使微觀現象宏觀化，抽象內容具體化。

二、努力做到理論和實際相聯系

化學能夠吸引學生的原因之一是“化學能使學生知道生活中的奧秘”。隨著教育改革的不斷深入，素質教育對初中化學教學提出了新要求。幫助學生理解化學對社會發展的作用，讓學生從化學角度來認識生活，科技，生產，環保等方面有關的問題，懂得運用化學知識和方法來治理環境污染，合理地開發和利用化學資源等顯得越來越重要了。因此在教學中或習題設計中要緊密聯系化學知識在生產和社會生活中的應用，聯系化學發展的最新成就，聯系周圍社會問題。當學生了解了所學知識在社會生活生產中的應用后，就會體會到所學知識的重要性，學生就會對化學產生求知欲望，產生主動學習的動力。

三、加強復習鞏固，注意學習方法的指導

化學中描述性的材料比較多，化學運動形式也比較復雜，規律性沒有物理那樣強。相對來說，要記憶的知識比物理要多。學生也常常反映化學知識一學就會，一久就忘，一多就亂。因此，在教學中復習、鞏固工作更顯得重要。在講課時要加強新舊知識的聯系對比，要步步為營，除加強聯系外，還要安排一定的練習課和復習課，特別是初中化學教材中第四章和第五章化學式和化學方程式大量出現，要及時復習整理，使知識系統化。復習要適當變換形式，避免機械重復，否則學生容易困倦和產生消極情緒。要加強課外練習，通過練習使知識點得到鞏固。

學生學化學往往囫圇吞棗，似懂非懂，平時學得不好，臨考背筆記。因此，要教育學生在理解的基礎上加以記憶，幫助學生了解物質結構和性質之間的關系，掌握性質制法，用途之間的關系，根據物質的性質和反應條件來理解物質的制取和用途，克服死記硬背的學習方法。有些學生往往只顧做習題，不閱讀課文，不復習課本中的內容，作為初中化學教師應教育他們養成良好的先復習后做作業的習慣。

四、培養指導學生學會自學

培養指導學生學會自學，教會其如何自學，并真正形成自學能力，是學生能否再上一個新臺階，出現一個質的飛躍的關鍵。學生自學時，限于年齡，知識的儲備以及水平，能力等，多數學生的自學只能進行到知識的表面或雖有一定深度，但還不夠。因此在教學中要加強對概念的辨析和課文習題中重要的字、詞、句、段落的研討，要特別注意每節課結束前的本節知識小節和上一節知識的回顧，讓學生在自己總結和其他同學總結的基礎上記牢，記準，理解和消化知識。經過一段時間的訓練，學生的學習會更細致更深入。教學的最高境界是教會學生學習方法，使他們能夠自學，培養他們自學的興趣，自學的習慣，自學的能力。正如葉圣陶先生所說的“教育的最終目的是在學生能自學自勵，出了學校，擔任工作，一直能自學自勵，一輩子做主動有為的人”。

自學能力是學生繼續學習和深造所必備的能力之一，只要我們堅持不懈，去實踐，去努力，一定會起到事半功倍的作用，使學生終生受益。