如何在練習中提升學生的寫作能力

對于英語學習來說，寫作是一項重要的技能，也是大多數學生的薄弱環節。很多學生在寫作方面缺乏必要詞匯的積累，寫作技巧不嫻熟，尚未符合大綱的要求，存在的問題概括起來主要有以下幾點：詞匯量有限，語法使用不當；缺乏整體性，連貫性；句式單一、操縱多樣化句型的能力較差；表達方面多用漢式思維，尚未形成英語思維模式。

基于目前學生寫作的現狀，足夠的規范的語言材料的“輸入”，是保證學生進行較好的說和寫的語言“輸出”的關鍵。“聽、說、讀、寫”四種技能是相互依賴的，提高學生的寫作能力不能僅從寫的方面入手，應將四者結合，進行多樣化練習，可以由易到難地設置一些有針對性的題目。在作文教學中可以通過運用以下幾種練習方式有效地提升學生的寫作能力。

聽讀練習，注重學生寫作意識的培養

在英語的教學中有大量聽和讀的訓練，教師可以充分利用聽讀材料采取聽后記錄短文、復述課文的方式在聽讀中加入寫作訓練，滲透寫作意識，讓學生更加有信心、有興趣地完成寫作訓練任務。例如，聽過一段對話后，讓學生用短文的形式記錄下對話的主要內容；學過一篇較長的課文后，讓學生對課文進行縮寫或口頭進行復述等。進行各種訓練的同時，要求學生注意人稱、語態、時態、前后邏輯關系等的正確運用。這樣既能鍛煉學生語言的口頭、書面表達能力，又能提高學生篇章結構的組織能力，從而提高寫作能力。

背誦練習，積累詞匯、句型

背誦是提高寫作能力的有效途徑。寫作是語言輸出的一種方式，因此要處理好輸入和輸出的關系，輸入是輸出的前提條件和保證。背誦經典篇章段落可以為學生積累優秀詞匯、精彩句式、常用套語。筆者通常的作法是留給學生一些背誦作業。背誦的材料是從一些原版的英文報紙、雜志或教材中挑出典型的文章讓同學們欣賞，并就文章的主題展開討論，發表觀點。如果學生寫此同類主題會怎么寫，讓學生將自己的篇章思路和原文對比，讓他們找出差異，體會不足，并要求課下背誦。心理學研究表明，人們的第二信號系統是通過反復地強化人與事物之間的聯系建立起來的，而背誦正是實現這一任務的有效途徑。長期堅持下去，學生們可以在領略到優美句子的同時，形成一種地道的英語思維方式，培養出良好的語感，為寫出漂亮的文章打下基礎。許多語言學家認為，學習者能通過模仿和記憶來掌握語言，在掌握和記憶了一定數量的習慣用法和句型句式后，學生就能逐漸靈活和創造性地使用它們，這樣有助于學生總體寫作水平的提高。

連詞成句。串句成文練習

句子是一個完整的語言單位，表達某種完整的意思。文章是由一個個句子有機組成的，因此，在英語寫作教學中，句子寫作的能力比其他方面的能力顯得更為重要。連詞成句練習是英語寫作訓練的一種重要形式。通過連詞成句練習，可以檢查學生的是否具備了連詞組句的能力，是否掌握了詞類、詞義、詞的搭配關系、詞在句中的作用、句子成分、句型結構等方面的基礎知識。經過一階段時間的練習，學生學會了寫簡單句、從句和長句。在此基礎上，老師可以提供給學生需運用的連詞，把句子，連成完整的段落。如：

連詞成句練習：

( so/he/a/say/angry/was/that/could/he/not/word )

the answer：

He was so angry that he could not say a word.

串句成文練習：

Write a brief summary of the article The following points are just for your refer-ence

(1)the change of attitudes towards daydreaming.

( 2 )the benefit of daydreaming.

a. a good means of relaxation.

b. help you to keep on good terms with others.

c. help to shape your future.

將句子重新組合，根據上文，加入恰當連詞，我們可以得出下列文字：At—titudes towards daydreaming are changing.Daydreaming is now thought of as a health thing to do. Daydreaming can benefit you in many ways. It can serve you as a good means of relaxation. It can also make you keep on good terms with others. And most important of all，it can shape your future.As a result， you might attain your goal.

改錯練習，提高應學生寫作的應用能力：

學生在寫作中常會犯一些錯誤，直接的講授方式印象不會深刻，教師可以為學生提供一些典型錯誤案例讓學生挑錯，改錯。如：

1 句意表達不清楚，容易歧義的句子

(誤)When we go into society after graduation，we will encounter many diffi-culties，

(正)When we start t0 work after gradu-ation，we will encounter many difficulties

2 詞語搭配不當

(誤)At college，we should learn as much knowledge as possible so that we can bewellpreparedfnrourfuture career。

(正)At college，we should acquire asmuch knowledge as possible so t hat we can be well prepared for our future career.

3 用詞累贅

(誤)In my opinion，I think the produc-tion and sale nf fake commodities should be banned。

(正)I think t he production and sale nf fake commodities should be banned。

在平時的教學中，教師應首先講解這些錯句類型的特點、形成原因以及修改方法。然而僅僅講解是遠遠不夠的，必須讓學生得到大量的練習。教師選擇的錯句不宜過于簡單，這樣學生必須在理解原句語法結構后才能修改。理解原句的過程同時也是學習和掌握語法的過程，這樣通過識別和修改常見的錯誤結構，學生可以將結構單一、層次混亂的句子，通過不同手段，改成層次分明、結構靈活多樣的句子，這樣的句子訓練不但可以使學生提高辨別錯誤的能力，而且可以培養學生的英語語感，進而提高學生書面語言表達的能力。

提高英語寫作水平是長期而又困難的過程，同時又是學生必須解決的問題。因此，教師需要采用合理適當的寫作訓練方法、靈活的練習方式，由易到難，反復實踐，增強學生動手寫作的信心，靈活自如掌握寫作方法，最終提升寫作能力。